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由人教版四年级上册课文《给予是快乐的》引发的教学思考
德江县枫香溪镇上坝小学 肖娟
孔子说过，学习起于思考，而思考源于质疑。可见，人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，现实教育，更是起始于问题，收获于问题。起源于现实，又反映着现实。在课堂教学中，教师要允许学生大胆质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。另外，我们还要培养学生辨认是非的能力，在教学中不仅仅是向学生灌输社会的美好面，还应该让孩子们知道社会的多面性。
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第24课教材。这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗不经意间结识了一个生活贫困的小男孩。在很短的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，这种震撼心灵的力量，远远超出了自己拥有车（即物质）的喜悦，使他深深体会到精神上的收获远比物质上的付出值更能震撼人心，从而体会出“给予是快乐的”。课文题目“给予是快乐的”，会引起学生大胆的质疑，教师应从学生的质疑着手，敢于面对学生提出的现实问题并给予正确的指导。让学生正确理解现实与道德之间的区别，以便今后更好的适应社会生活中的变化。
片断一：
师：同学们看到题目“给予是快乐的”你们能提出什么样的问题呢？
生 ：给予为什么是快乐的。我们平时是得到别人给的东西才感到快乐啊 ！
生：我们什么都没有，能给别人什么呢？
生：课文中他给了别人什么东西会快乐，难道是不好的东西？
生：我预习了课文，原来是保罗看到男孩送他弟弟圣诞礼物，而自己感到帮助他们是快乐的事情。
师：大家提出的问题都是我们生活中常见的问题，不过，到底是怎么回事呢？请大家自读课文，通过课文来理解你们的问题吧。
（学生带着问题读课文）
师：你们一定对自己的问题有新的认识了吧。
生：老师，我知道了，原来他给予弟弟车，弟弟快乐了，他就快乐了。所以给予是快乐的。男孩有一种为他人着想的品质。
生：我感到，虽然我们什么都没有，但我们有好的品质，可以给别人带来希望。带来精神上的东西。
生：原来男孩给的不是坏东西，是圣诞礼物，他真好。
我认为男孩希望自己能当一个送车给弟弟的哥哥，他心里只想着给别人快乐。
……
师：同学们，我真佩服你们，你们的回答太精彩了。通过你们的回答，老师体会到我们要用书本上的知识来解决我们的生活中的疑问。
【反思】
　　课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这一环节，学生对题目的质疑出乎了我的意料，没有答出“我希望”的答案，这让我不得不重新思考课文的情感目标。教学目标应该与生活实际挂钩，四年级的学生说出的都是自己真实的想法，因为他们在生活中，只体会过爸爸妈妈买新衣服给钱时很快乐，老师表扬时很快乐…
他们没有体会过给别人东西是快乐的。因此才提出了这样的问题，当学生提出这样问题时，老师难道说他们不对吗？相反不但不能，还要急时肯定。肯定他们的生活很真实。
甘地夫人讲过，教育是陶冶身心，培养健全的个性，以便能够从容不迫地适应生活中的各种变化。这是从学校和课本知识中所得不到的。所以我们老师在教学时应该结合社会现实对学生进行教育。让学生学会如何适应社会生活。而不是一味的只教会学生付出一味的给予。让他们明白取舍的道理，属于自己的要珍惜，要义不容辞的得到，是别人的应该毫不犹豫的给别人。
片断二：
师：他们三个一起度过了一个难忘的夜晚，有些什么让他们“难忘”呢？
生：小弟弟坐上这么漂亮的车，他得到了坐车的机会让他难忘。
生：小男孩因为保罗帮自己实现了给弟弟送圣诞礼物的愿望而感到难忘。
生：我觉得在那天晚上小男孩受到了别人的称赞，他觉得自己当好了一个哥哥，他很难忘。
师:保罗呢？对于他来说，这个夜晚为什么那样难忘？
生：保罗因为让小男孩和他弟弟实现了坐车兜风的愿望，他感到这个夜晚很难忘。
生：我觉得保罗从小男孩身上学到了要给别人快乐，自己才会快乐，他懂得了给予物质帮助，但收获的是快乐的道理，所以这个夜晚对他来说很难忘。
师：同学们的理解太精彩了，那确实是一个特殊的夜晚，他们在一起体会着给予带来的快乐，对他们每个人来说，经历了生命中最难忘，最快乐的时刻。同学们，你们有让自己难忘的事吗？
生：我帮助奶奶干农活，我很难忘。
生：我第一次给爷爷奶奶洗衣服做饭，让他们可以多休息一会儿，我觉得难忘。 
生：我把校园的垃圾捡了，让校园更美丽，是件难忘的事，我也很快乐。
师：俗话说“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，我们虽然给了别人的帮助，当别人感谢我们时，我们也就获得了一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。

【反思】
　　新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生运用知识的能力。从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。这种创编是学生超越文本和超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了学生运用语言文字的能力，同时促进学生自觉拓展语文学习的空间在生活中积累语言，积淀对语文内涵的感悟。 也让学生自觉或不自觉的把这种积累到的知识应用与实践。从而让学生从实践中检验所学的书本知识与现实生活的差距。提高他们适应社会的能力。
因此，教学时，是决不能脱离现实的，我们在书本上只一味的教育学生社会的美好面，而忽视社会现实的引导。这样学生随着年龄的增加，接触的复杂社会越来越多，当他们发现社会现实与自己书本上学习到的不一样，这时，他们面对复杂的社会就无法适应。所以社会中才频频出现让人痛心的高材生跳楼自杀这样的悲凉事件。社会有好有坏，我们教育学生美好社会的同时，也应该告知学生社会的另外一面。这样他们才能适应社会的变化，在社会中做到从容生活。
从以上两处反思中可看出，语文，不仅要关注和挖掘课程中的美好人性，要唤醒和培植学生心中的美好人性，还要注重培养学生应用这些知识的能力，引导他们认识社会的两面性。只有学会灵活的应用知识，知识才能成为力量。