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浅谈现代信息技术与初中英语学科的整合
花山中学 李英华
摘  要：信息技术是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。21世纪是信息传播日益国际化的时代。专家预测，信息技术与教育相结合将预示着一个教育信息化时代的到来。信息技术与英语课程的有机整合将是21世纪英语课程的发展方向。
关键词：信息技术；互联网；局域网；校园宽带网
随着现代信息技术在各个学科教学中的广泛运用，原来的传统式教学模式即一本书，一张嘴巴，一支粉笔加一块黑板已远远不能适应现代化教学的需要了。而且，信息技术与学科的整合已不是一件新鲜的事。现代信息技术与英语课程的整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。
我原来对于信息技术与学科整合在认识上有一些误区，认为上英语课用一些多媒体，只是起到一些活跃课堂气氛的效果，并没有多大的作用。但通过学习和实践，我发现信息技术与英语学科的整合是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。在近几年的教学实践中，我感觉利用计算机的教学手段不仅能为学生提供生动逼真的教学情境，而且可以促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，从而改变了传统教学的局限性“教师讲授——学生接受”的模式，大大提高了教学效率。
一、信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。
英语不同于其它学科的学习,除了有形的练习——多写多练外，还要求进行无形的练习——多说多听。换句话说，学习不主动的人是学不好英语的，在英语学习上绝无捷径可走，惟有脚踏实地、持之以恒。但现在大多数初中生缺乏这种自主精神，加上现在人教版新目标英语教材对学生要求的起点较高，词汇量大，因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法有，比如，用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入真实的、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。例如，在视听媒体辅助下，设计与教学内容相关的在国外生活或学习情景（如在商场购物，在机场迎接客人，在医院看病等），要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供使用英语交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
三、信息技术与英语学科整合可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野
初中英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前一块黑板一只粉笔外加一台录音机的课堂教学信息量输入非常有限，课中还要花时间将内容用粉笔写出来，常常出现一节课内容还没有讲完就下课了的情况。随着信息技术的广泛应用，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制平台，利用计算机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。一方面，这样既节约了老师板书的时间，又可以增加上课内容，同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件；另一方面，既可以对知识化繁为简，又能拓展学生的视野，从而切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。例如，运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族文化。用计算机多媒体出的课堂练习题比用小黑板的效果会更好，每位学生不但看得非常清晰，而且练习题的题型和容量也会更多更大。
四、信息技术与英语学科整合有利于学生进行协作学习，教师进行资源共享。
在信息技术与英语学科整合下，由于呈现了大量的信息，每个学生在自主学习过程中都有可能学到不同的内容，遇到不同的困难。当学生在学习过程中不能独立完成某一学习任务时，通过向其他同学或老师请教主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，进行协作学习。
在校园宽带网下，教师拥有的所有教学资源如教案、课件、教学心得等，都可以在互联网上交流、学习，实现资源共享。这样，可以更有利于优化教学，提高教师的业务水平。
五、信息技术与英语学科整合中存在的问题及解决办法：
在信息技术运用过程中，经常发现不少课件存在这样一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反而妨碍学生的思考，干扰课堂教学；有的追求华丽的界面，采用比较亮丽、鲜艳的色彩或与教学无关的画面，这会冲淡主题，分散学生的注意力；也有的重演示现象、说明问题、传授知识，轻揭示过程、培养能力；还有的以教为主的教学设计多，以学为主的教学设计少，致使学生思考的时间很少，被教师、被课件牵着鼻子走，丧失了主动思维的权利。为此，教师应该根据教学目标，设计合理的符合学生心理的内容，不应出现的图片和动画就要果断删除掉，切勿喧宾夺主，干扰学生的思维。另外，教学中还要注意不要过度使用投影仪，屏幕投影的时间最好控制在一半课时，压缩教师的讲述，把时间留给学生，增加学生与教师、学生与学生的互动交流，千万不能把课堂教学从传统的“一言谈”转变为现代教学技术伪装下的“屏幕谈”。
参考文献
[1] 黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社,2003
[2] 何芳、吴艳玲、樊莹.初中课程资源开发和利用的实践智慧.高等教育出版社,2004
[3] 张晓明.新课程初中英语发展性评价.新华出版社,2005