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浅谈低年级学生口语交际能力培养

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在语文教学实践活动中，要有意识地引导、训练和培养学生良好的口语交际能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化为特征的现代化生活的挑战，顺应新时代社会发展的要求。如何让每个学生都喜爱口语交际呢？我针对低年级学生的认知特点和心理特点，做了以下尝试：
一、亲近学生，让学生敢说
我们常说“童言无忌”,的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，我们教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，把培养学生倾听和训练学生敢于表达放在首位。
1.学会倾听
倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。为此，教学中，我注意引领孩子们认真倾听，听后有时让他们说说你知道了什么；有时可以复述别人讲的话；有时可以听后评议，如：你觉得他哪儿说得好？哪个词用得好?哪儿不足？长期如此训练，学生自然就养成了倾听别人讲话的习惯。
2.乐于表达
在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。
二、活用教材，让学生想说
教材为口语交际教学提供了凭借，但是只凭每单元一次的口语训练课是远远不够的，所以，要做一个有心人，认真钻研教材，把握教材，创造性的使用教材，精心设计实施策略，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生口语交际的能力。
如：教学《夏夜多美》这课时，我让学生表演课本剧，通过生动的表演，让学生展开想象：在大家的帮助下，小蚂蚁终于到家了，它会对帮助过它的小动物说些什么呢？小动物又会怎么说呢？学生根据课文内容展开了丰富的想象，让学生有话可说。
又如：教学《荷叶圆圆》一课，学完了课文，我让学生找找每节的相同之处，学生很快就发现都是：谁说：“荷叶是我的什么。”谁在荷叶上怎么样？为了培养学生说话的兴趣，我让孩子们也当当小诗人、小作者，仿照课文说一说。有的孩子说“荷叶是小蝴蝶的舞台。”有的说“荷叶是小蚂蚁的床。小蚂蚁躺在荷叶上，进入了甜蜜的梦乡。”学生加上了自己的想象，说得精彩纷呈。这样训练，学生既巩固了文中的语言，又提高了口语表达的能力，一举两得。
三、创设情境，让学生乐说
口语交际离不开学生的生活，它是生活环境里产生的语言活动，这种言语活动离开了生活环境无法进行，所以在口语交际课上，老师应精心创设符合生活实际的交际情境，使学生产生身临其境的感受，调动他们的情绪、参与的积极性，使他们带着情感，怀着深厚的兴趣，在口语交际课上，乐于说话。
1.玩一玩，玩后说
低年级的孩子最喜欢做游戏了，每次做完游戏后总是意犹未尽，还会兴致勃勃地说上一番。根据这一特点，老师不妨根据口语交际教学内容的特点，让学生先玩一玩，再说一说。如《贴鼻子》的游戏，我先让学生好好的玩一次，尽可能多的让学生上来贴鼻子，亲身经历过了，再加上老师的引导，同学们都把贴鼻子的过程说得清清楚楚，把自己的感受，嘴巴贴歪时同学们的表现及现场的气氛表达得淋漓尽致。
2.观一观，观中说
孩子们都爱看卡通片，因为它内容丰富、颜色艳丽，更能让孩子直观、形象地感受事物。在进行《保护有益的小动物》的口语交际训练时，由于同学们都十分喜欢小动物，也爱听童话故事。因此，我把小动物在森林里生活的图片、小动物为人类所作的贡献的画面和轻松的音乐通过录像献给孩子们，让轻松的音乐在舒缓紧张的神经的同时让学生入情入景，化抽象为形象，模糊为具体，最大限度地为同学们创设交际的情景，激发他们保护有关的小动物的爱心。看完画面后，同学们纷纷讲出自己保护小动物的各种各样的方法绘声绘色地描绘给小伙伴、老师听。看到他们那充满关爱的眼神，我真替小动物们开心，因为它们已经已拥有了一群“小卫士”。
3.演一演，演中说
人的口语交际能力是在实践中形成的，因此模拟一些活动也是提高学生口语交际能力的重要途径之一。如:学会了《自选商场》，可以模拟在自选商场中当售货员，向“顾客”推销商品；学了《画家乡》可以模拟在旅游活动中当小导游，向游客介绍家乡的风土人情、景物等。这些模拟活动不仅使学生感到交际的乐趣，还提高了学生口语交际的能力。
总之，口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，我还积极引导学生走向社会实践，让学生在众多的语言实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧。此外，我还及时与家长取得联系，让学生利用各种机会在实际生活中进行口语交际训练，如接待客人，劝说等均是学生进行实践的好机会。让我们时刻给学生一个全新的“课堂”。无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，让每个学生喜欢上口语交际！