八年级下册文言文复习教案.doc

八年级下册文言文复习教案（三课时）
第一课时 《马说》《陋室铭》
预习目标：
1．会背这两篇课文。
2．了解文学常识。
3．识记注解中的重要词语解释，小组内互相检测。
预习设计：
一、自读《马说》《陋室铭》三遍，并自背一遍。
二、文学常识
1．《马说》选自《昌黎先生集》中的《杂说》，作者韩愈，唐代著名文学家、哲学家。字退之，韩愈是古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之首。
2．作者刘禹锡，字梦得，唐朝洛阳人。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵。
三、给下列字注音。
骈死于槽枥之间 惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案牍之劳形
四、解释下面的词语。
且： 等： 或： 安： 道： 临： 常： 斯： 劳：
五、找出下列句中的通假字并解释。
1.食马者不知其能千里而食也。 2.才美不外见 3.食之不能尽其材 4.其真无马耶?
六、一词多义整理。
食 食之不能尽其材 食不饱，力不足
策 策之不以其道 执策而临之
以 不以千里称也 策之不以其道
其 其真无马邪 其真不知马也
名 有仙则名 遂以名楼

第一课时 《马说》《陋室铭》复习教案
教学目标：
1．复习课文中的字词并翻译课文；
2．理解托物寓意、托物言志的写法。
教学重点：掌握文言实词和虚词的意思。
课时安排：一课时
教学过程：
一、检测预习题。
二、重要字词
（一）《马说》
1．字音、字形：骈 槽枥 馨 牍
2．通假字：食、见、材、耶
3．特殊读音的字：食 石 见
4．重点字词解释：
（二）《陋室铭》
1．字音、字形：馨 牍
2．圈画重要字词，并解释。
名 斯 德馨 上 鸿儒 白丁 调 丝竹 劳 形 云
三、重要语句。
（一）《马说》
食马者不知其能千里而食也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（二）《陋室铭》
苔痕上阶绿，草色入帘青。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
四、特殊句式。
（一）《马说》
“马之千里者，一食或尽粟一石”一句为了强调定语“千里”，把“千里马”变成“者”字结构，放在“马”之后，翻译时，要改变句子顺序，翻译成“日行千里的马”。在翻译课外文言文时要注意。
“祗辱于奴隶人之手”状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。译：只好屈辱在低贱的<养马>人的手里。
（二）《陋室铭》
“何陋之有”本来的句式是“有何陋”，加上“之”将“何陋”放到句前，叫宾语前置。“之”也就译为“宾语前置的标志”。
五、文章理解。
《马说》采用托物寓意的写法，论述的是识别和发现人才的问题。作者将人才比做“千里马”，将善于识别人才的统治者比作“伯乐”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。
《陋室铭》赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、保持高尚的节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。
课堂练习
一、解释加点的词。
1．只辱于奴隶人之手 2． 骈死于槽枥之间
3．一食或尽粟一石 4． 才美不外见
5．策之不以其道 6． 执策而临之
7．其真无马邪？ 8． 其真不知马也。
9. 有仙则名 10. 斯是陋室
11. 惟吾德馨 12. 无案牍之劳形
二、翻译下面的句子。
1．食马者不知其能千里而食也。
2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3．鸣之而不能通其意 听它嘶鸣，却不懂得它的意愿。
4．斯是陋室，惟吾德馨。
5．苔痕上阶绿，草色入帘青。
三、用文中的句子填空。
1．在现实生活中，我们常常听到怀才不遇的人感慨道：“ ， 。”
2．造成千里马“才美不外见”的根本原因是“ ”。
3．《陋室铭》一文点明全文主旨的句子是： 。
4.自比古代贤士用比喻赞美陋室的句子是： 。
5.与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是： 。
教学反思：

第二课时 《活板》《核舟记》《山市》
预习目标：
1．熟读这三篇课文。
2．了解文学常识。
3．识记注解中的重要词语解释，小组内互相检测。
预习设计：
一、自读三篇课文。
二、文学常识
1．《活板》是事物说明文，选自于宋代沈括的《梦溪笔谈》，《梦溪笔谈》是有关历史、文艺、 科学等各种知识的笔记。被英国学者约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。印刷术，我国古代四大发明之一，发明者是宋朝的毕昇。作者沈括，明朝人，科学家、政治家。
2．《核舟记》作者魏学洢。字子敬，明朝嘉善县，该书是清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
3．《山市》选自《聊斋志异》。作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”。清代文学家。“聊斋”蒲松龄书房的名称。“志”记。“奇”奇异的故事。《聊斋志异》在思想上和艺术上取得的成就，标志着中国文言小说创作的高峰。
三、填空。
1.《活板》按照 顺序说明，紧扣“ ”这一特征进行说明。
2.《核舟记》细致描述了核舟和舟上人物形象，表现了核舟的“ ”，赞扬了雕刻家的高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
四、给下面词语注音。
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 更互用之 用讫再火令药熔 其印为予群从所得 罔不 贻余核舟一 八分有奇 椎髻 石青糁之 多髯 神情与苏、黄不属 高垣睥睨 连亘 层层指数
五、找出下面句子中的词类活用的词语并解释。
（1）卧右膝 （2）中峨冠而多髯者为东坡 （3）居右者椎髻仰面 （4）板印书籍 （5）用讫再火令药熔
六、解释下列句子中的“为”。
（1）已后典籍皆为板本 （2）又为活板
（3）每字为一印 （4）每韵为一帖
（5）不以木为之者 （6）其印为予群从所得
（7）为宫室、器皿、人物 （8）满铁范为一板
七、解释文中下列重要词语。
盛 和 冒 范 就 炀 砥 具 就 帖 讫 殊不 奇巧 罔 因 象 贻 泛 奇 可 徐 峨冠 髯 比 类 矫 属 历历 椎髻 视端容寂 夷 了了 曾 盈 简 恒 始悟 危楼 指数 裁 屑屑 市肆
八、一词多义
奇 明有奇巧人 舟首尾长约八分有奇
可 高可二黍许 可以已大风
因 罔不因势象形 余因得遍观群书
比 其两膝相比者 比至陈
就 持就火炀之 瞬息可就
具 则第二板已具 各具情态
九、熟读课文翻译，并结合文章在译文中圈点出关键词语的意思。（见预习题）

《活板》《核舟记》《山市》复习教案：
1．复习课文中的重要字词，并翻译课文；
2．理解有条不紊的说明顺序。
3．了解我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。
教学重点：掌握文言实词和虚词的意思。
课时安排：一课时
教学过程：
一、检测预习题。
二、重要字词和语句。
《活板》
1． 字音、字形： 昇 和 更 贮
2．圈画重点字词并解释：
尚 盛 始 和 冒 则 就 令 极 具 更互 群众 素 旋 兼 殊
3． 词类活用： 板印书籍 用讫再火令药熔
4． 语句翻译：
（1）板印书籍，唐人尚未盛为之。
（2）用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
（3）不以木为之者，纹理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。
《核舟记》
1．字音、字形：
洢 皿 贻 罔 黍 髯 椎 髻 神情与苏、黄不属
2．圈画重点字词并解释：
（1）奇巧：特殊的技艺
（2）能以径寸之木 径寸：直径一寸，用来形容圆形物的细小
（3）为宫室、器皿、人物 为：做，这里指雕刻
（4）罔不因势象形 罔：无，没有 因：根据，依据 象：模拟
（5）尝贻余核舟一 贻：赠送 （6）盖大苏泛赤壁云 泛：乘船浮行
（7）舟首尾长约八分有奇 奇：jī零数 （8）高可二黍许中轩敞者 可：大约 （9）清风徐来，水波不兴 徐：缓缓地 兴：起
（10）中峨冠而多髯者为东坡 髯：两腮的胡须，这里泛指胡须
（11）其两膝相比者 比：靠近（12）佛印绝类弥勒 绝：极 类：像
（13）舟尾横卧一楫 楫：船桨 （14）其人视端容寂 端：正
（15）其船背稍夷 背：这里指船底 夷：平
（16）虞山王毅叔远甫刻 甫：古代男子的美称，多附于表字之后
（17）钩画了了 了了：清清楚楚 （18）其色墨 墨：黑
（19）其色丹 丹：朱红色 （20）为人五；为窗八 为：刻
（21）而计其长曾不盈寸 曾：尚，还 盈：满
（22）盖简桃核修狭者为之 修狭：长而窄
3．词类活用。
（1）卧右膝 卧：动词的使动用法，使……平放
（2）中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：戴着高高的帽子
（3）居右者椎髻仰面 椎髻：梳着椎形发髻
4．语句翻译：
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）舟首尾长曰八分有奇，盖大苏泛赤壁云。
（3）中轩敞者为舱，箬蓬覆之。
（4）盖简桃核修狭者为之。
（5）其两膝相比者各隐卷底衣褶中。
《山市》
词语注音和圈画重要词语。
恒 青冥 飞甍 高垣睥睨 连亘 始悟 居然 莽莽然 危楼 霄汉 层层指数 洞开 裁 黯然飘渺 屑屑 逾时 人烟市肆
三、课文内容理解
《活板》体裁：说明文。说明顺序：活板制作使用的程序。抓住的特征：活。
说明方法：作比较、列数字、打比方，请从文中找出。
《核舟记》一文通过列数字的说明方法说明了核舟的精致（精细，精巧），赞美了雕刻家的奇巧技艺。（或“古代艺人的技艺精湛”）
《山市》抓住山市空虚飘渺、瞬息万变的特点描述了各种幻境在山上从出现到消失的种种情状，让我们领略到这一自然景象的奇妙。
教学反思：

第三课时 《口技》《送东阳马生序》
预习目标：
1．背诵这两篇课文；
2．识记文学常识，口头翻译课文；
3．识记注解中重要词语解释。
预习设计：
一、背诵两篇课文。
二、文学常识。
《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说集，以铺写故事记叙人物为中心。
《送东阳马生序》作者宋濂，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人，明初文学家。与刘基、高启并成为明初诗文三大家。《送东阳马生序》是一篇赠序，“序”是一种文体，“序”有书序和赠序两种。内容多为勉励、称许之辞。
三、给下面词语注音。
呓（ ）语 叱( ) 齁( ) 中间( )力拉崩到之声 曳( )屋许许( )声 几( )欲先走 叱咄（ ）负箧（ ）曳屣（ ） 皲（ ）裂 以衾（ ）拥覆
日再食（ ） 容臭（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍敝衣 日有廪（ ）稍之供 岁有裘葛之遗（ ） 冻馁（ ）以乡人子谒（ ）余 撰（ ）长书以为贽（ ）
四、找出下面句中的通假字。
1. 满坐寂然 2．同舍生皆被绮绣： 3．与之论辨
五、找出下面句中的古今异义词并解释。
两股战战 股 古义： 今义：
稍稍正坐。 稍稍 古义： 今义：
中间力拉崩倒之声 中间 古义： 今义：
有司业、博士为之师 博士 古义： 今义：
六、找出下面句子中的词类活用的词语并解释。
妇抚儿乳 不能名其一处也 腰白玉之环： 余则緼袍敝衣处其间：
手自笔录： 县官日癝稍之供： 父母岁有裘葛之遗：
七、一词多义(见预习题讲义)。
八、解释文中下列重要词语：
会、施、 团、少顷、但、觉、毕、间、 一端、 战战、几、 善、名 、嗜、假、走、逾、患、尝、趋、叩、填、援、至、复、俟、舍、汤、食、腰、缊、敝、慕、遗、馁、诸、卑、谒、夷
九、课文内容理解
1．《口技》写作上的最明显的特点是什么？
2．《送东阳马生序》揭示了怎样的道理？（文中的句子）

《口技》《送东阳马生序》教学目标：
1．复习两篇课文中的字词，并翻译课文。
2．正面描写和侧面描写相结合的写法；古人刻苦学习的精神；对比手法的运用。
教学重点：
文言实词和虚词的意思。
教学过程：
一、根据自己班级的情况灵活运用多种方法检查学生预习和小组互学情况。
文学常识；词语注音和书写；古今异义；词类活用；重要词语解释；课文内容理解。
二、重点词语参考或补充：
（一）古今异义词
两股战战 股：古义：大腿 今义：屁股
稍稍正坐。 稍稍：古义：渐渐地，慢慢地 今义：稍微
中间力拉崩倒之声 中间：古义：当中夹杂 今义：当中
有司业、博士为之师 博士 古义：官名，国子监的老师 今义：学位的一种
（二）词类活用
妇抚儿乳 乳：名词用作动词，喂奶
不能名其一处也 名：名词用作动词，说出
腰白玉之环： 腰，名词作动词，挂在腰间。
余则緼袍敝衣处其间： 緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
手自笔录： 手，名词作动词，动手；
手自笔录： 笔，名词作状语，用笔。
县官日癝稍之供： 日，名词作状语，每天。
父母岁有裘葛之遗： 岁，名词作状语，每年。
（三）一词多义
《口技》
1．坐：（1）坐在（口技人坐屏障中） （2）通“座”，座位（满坐寂然） （3）犯罪（何坐？坐盗）
2．备：（1）周全、详尽。（前人之述备矣） （2）具备。（一时齐发，众妙毕备）
3．毕：（1）尽（毕力平险） （2）全部（群响毕绝）
4．发：（1）行动、发动（四夷之所惮以不敢发） （2）起，被任用（舜发于畎亩之间） （3）征发（发闾左適戍渔阳九百人） （4）开放（野芳发而幽香 ） （5）发出（一时齐发，众妙毕备） （6）fā，头发（黄发垂髫并怡然自乐）
5．绝：（1）隔绝（2）极点（以为妙绝）（3）停止，消失（群响毕绝）（4）极高的，陡峭的
6．名：（1）命名、起名（名之者谁）（2）说出（不能名其一处）
7．乳：“妇抚儿乳”　　动词，喂奶 “儿含乳啼”　　名词，奶头
8．绝：“以为妙绝”　　副词，极 “群响毕绝”　　动词，尽，消失
《送东阳马生序》
1．以：用，以衾拥覆；连词，因为，以中有足乐者；相当于“而”，俯身倾耳以请；把，以是人多以书假余；连词，表目的，可译为“来”，家贫，无致书以观。
2．书：书籍，每假借于藏书之家；信，与朱元思书。
3．从：向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；跟从，当余之从师也。
4．其：他，俟其欣悦；他的，门人弟子填其室。
5．至：周到。礼愈至；到，到底，至舍，四支僵劲不能动。
6．若：好像，烨然若神人；如，不知口体之奉不若人也。
7．患：动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；名词，忧患，无冻馁之患矣。
8．故：连词，所以，故余虽愚；副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
9．道：名词，学说，益慕圣贤之道；动词，说，余故道为学之难以告之。
10．质：动词，询问，援疑质理；名词，本资，资质，非天质之卑。
（四）重要词语解释见课文注释。
三、课文内容和课文特色理解和总结。
《口技》
本文写作上的最主要的特点是正面描写和侧面描写相结合。
本文侧面描写的作用：
本文通过写宾客的神情和动作来烘托口技表演的精彩，又通过文章首尾两次写口技人表演道具之简单：“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，与表演内容中所摹拟的“百千齐作”之声，形成对比，等等。都是从侧面表现了口技人技艺的高超。
要求学生会准确默写文中三处描写听众的神情和动作的句子。
《送东阳马生序》
1．文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
2．第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。
3．本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
四、知识积累：
古人刻苦学习的例子。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。
（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
五、特殊句式及重点句子翻译：
1、判断句：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。
他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下的，而是用心不及我的专一罢了。
2、省略句：
先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（余）则又请焉。
译：前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；等到他高兴了，我旧又请教。
3、 倒装句：
①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。）
②每假借于藏书之家（ “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。译：经常向有书的人家去借。） “今诸生学于太学”也是状语后置。
六、教学反思：
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