浅谈如何在初中英语教学中创设有效的教学情境.doc

论文题目：浅谈如何在初中英语教学中创设有效的教学情境

作者单位：榆阳区金鸡滩镇初级中学

姓 名： 王 晓 利

联系方式： 13488087802

写作日期： 2015.1

浅谈如何在初中英语教学中创设有效的
教学情境

【内容摘要】初中英语课堂教学是提高英语教学质量的关键，因此，教师要在课堂上根据实际情况，精心创设各种贴近学生生活实际的教学情境，变课本英语为生活英语，从而激发学生的学习热情和主动参与性，促进有效教学。
关键词：初中英语课堂教学教学情境创设方法

随着教学的深入，由于缺少语言环境，大部分农村初中生对英语不感兴趣，学生越学越觉得枯燥。作为一线教师，我们应该如何扭转这一现象呢？2011版《初中英语新课程标准》指出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要根据学生的发展水平努力创设教学情境。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。使学生在做中学，学中用。那么，在初中英语教学中如何创设教学情境，促进有效教学呢？下面谈谈我的几点看法：
一、营造安全、信任、尊重、宽容、和谐与鼓励成长的人文环境，建立起融洽的师生关系，创设良好情境“教贵情深”。“教贵情深”教学的艺术魅力在于情感。情感是打动人的心灵秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中有推动、调节，强化功能，能给学生以安全感，拉近师生之间的距离，减少学生焦虑、进而激发学生热情参与的功能。苏霍姆林斯基指出:“教学的效果很大程度上取决于学生内在的心理状态。”情绪激昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。置身于一个死气沉沉的课堂环境时，他们的活泼灵动渐渐被侵蚀、磨灭，最后往往只剩下对学习的厌烦与困惑。因此，教师要热爱每一个学生，对所有的学生一视同任，在课堂上正确、适时地调整对学生的情感，在举止、语言、眼神上使学生可亲、可爱、可信，学生才能消除恐惧心理，愉快地接受知识。
二、联系实际生活，创设教学情境。前苏联教育家赞可夫说过：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的大地就开阔了。”语言来源于生活，它需要有一定的环境。在初中英语教学中，我们经常会创设各种生活情境让学生感知语言，运用语言。如：教学“There be”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。同样，教学人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。这就使课堂教学生活化，便于学生满腔热情地投入学习，激发他们的主动性、创造性和情境感染性，这样就可以让课堂在情境中扩大，幻化成文本中的各种意境。让生活与学习有和谐统一。
三、采用多样化的教学形式，创设良好情境。一种教学方法连续不断地使用会使学生产生厌学情绪。因此，英语教学要根据学生的年龄特点，结合教材内容，选择适当的方法创设情境，进行直观形象的教学，提高课堂效率。在进行新词教学中，教师可借用实物、图片、模型、动作、手势和表情来创设一些情境；在教句型时，可以模拟情境，比如利用教室的场地，座位等去教问路。在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，谈论问路和指路；也可以几人一组，根据教材的题目，准备一些简易的道具、服装，到前面表演；看病、购物、借东西等都可以采用模拟情境进行；另外，课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生无拘无束的使用语言，在情境中有交流语言的真实感，他们的语言实践与交际能力就能逐步的得到提高。这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。又如，朗读课文的形式可以采用教师领读、学生泛读、小组串读、全班集体读等形式；有时是先听后读，偶尔也可以让学生先读，然后再听，以对比纠正自己的语音、语调；对话形式可以有师生之间对话、学生之间对话、男女间对话等；对课文的复习可以有背诵、复述、转述、改写等形式。这样可以使学生在各种情境中兴致盎然、思维活跃，从而激发学习兴趣和求知欲，提高教学质量。
四、开展形式多样的活动，创设良好的情境教师除在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练外，还可以适当地把有趣地活动引入课堂。这些活动有：(1)教唱简单明快的英文歌曲。（2）进行接龙游戏。（3）猜谜比赛，根据学生学习实际，选择饶有趣味的谜语，让学生竞猜。（4）听命令做动作。（5）根据特征描述猜人物。（6）依据学生所学的课文编写小短剧或会话，上台表演等。初中生好胜心较强，他们会积极参与，并为表现好而认真准备。这样就巩固了知识，体现了个性。如，学习了购物，可把教室当作商场，把学习用品当作“商品”，让学生当场表演。这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。
总之，“情”和“境”在初中英语教学中应该是和谐统一的。情以激趣，境以辅学。这种教学模式为学生提供了宽松的学习氛围和真实的语言环境。实现教师、学生与学习内容的情感互动和交流。另外，可以有效的增强学生学习的自主性和培养创新思维能力。教师的教学过程和学生的学习过程都是一种认知和探究的过程。作为新课程实践者的我们，应该努力创设各种各样的教学情境，让英语真正走进学生的生活，进入他们的心灵深处。

参考文献：
1、 “情境”之中学英语--《新课程导学》2013年33期
2、 韦媛媛《浅谈如何进行小学英语情境教学》发表在《读与写：教育教学，2014年02期
3、 《有效教学和谐课堂—初中英语》主编：张丹北京市崇文区珠市口东大街5号光明日报出版社2008年5月
4、 刘洪霞《浅析英语教学情境》，发表在《德州学院学报》2011年s1期
5、 《初中英语新课程标准》2011版