探究性学习化学教学中的作用.doc

探究性学习在义务教育阶段化学教学中的作用
初中化学在义务教育阶段九年级才开始开课。义务教育背景下的九年级化学具有其独特的特点。首先,义务教育迫使许多老师采取保守的教学方式,仅满足于完成学校布置的工作任务。其次,化学涉及到大量的物质的性质、实验现象等等,有“理科中的文科”之称。九年级面临着升学压力,许多教师向学生灌输“化学是理科中的文科”,让学生通过死记硬背的方式获取较高的成绩。再次,传统化学教学“填鸭式”的课堂教学,严重限制了学生创新性思维的培养,让九年级化学教学显然枯燥无味,严重打击学生学习化学的积极性。为了解决上述问题,新课程对化学教学提出了探究性学习这一要求。
1 探究性学习简介
探究性学习是学生在老师的诱导下,以学科中存在的某一问题为出发点,通过产生怀疑、提出问题——研究调查、提出解决问题方案——设计实验、验证方案的可行性——交流、讨论、总结等一系列探究学习的过程。
化学探究性学习的核心是对化学学科中的某一问题提出质疑,并对问题提出种种猜测,通过学生主动思想的过程找出问题的答案。九年级化学是一个学生的化学启蒙教育,在探究性学习的过程中,有利于发挥学生的主动性,激发学生学习化学的积极性,培养学生的创新性思维。
2 如何开展化学探究性学习
首先,能否调动学生学习化学的自主性是开展化学探究性学习的关键,其中激发学生学习化学的浓厚兴趣无疑是调动其学习自主性的最有效途径。在学习化学知识点的过程中,利用生活中相关的实例来激发学生学习化学的兴趣。其次,结合多媒体技术,有效开展化学探究性学习。多媒体技术是开展化学探究性学习最有效的工具。与传统教学相比,多媒体教学具有无可比拟的直观性、趣味性,通过结合视频、图像、声音和文字等充分调动学生学习兴趣,从而提高学生自主学习的积极性。
3 如何平衡探究性学习与传统教学
探究性学习的主体是学生,因此,需要在课堂上预留大量的时间供学生主动思想,对课堂教学进度提出了严重的挑战。探究性学习虽然能够培养学生良好的化学思维,但是在短时间内提高成绩方面不如传统教学方式。因此,探究性学习与传统教学方式之间存在着矛盾。如何平衡探究性学习与传统教学是义务教育阶段化学教学的难点之一。笔者认为,在九年级化学教学中,要坚持传统教学与探究性学习两种教学方式并行,其中以传统教学为主,探究性学习为辅。在传统教学的过程中,教师要在适当的时候开展探究性学习。探究性学习适合于在九级化学教学初始阶段以及具有较多难点和疑点的章节时开展。在九年级化学教学初始阶段开探究性学习,目的是为了培养学生学习化学的兴趣,激发他们学习化学的自主性;而在难点和疑点较多的章节开展探究性学习,能够对难点和疑点进行深入地剖析,使学生牢固掌握难点、吃透难点,培养学生活跃的化学思维。可见,通过传统教学方式与探究性学习的有机结合,能够保证教学效率的基础上,提高学生理解化学难点和疑点的能力,培养具有创新思维的学生。
4 如何在农村开展化学探究性学习
与城市中学相比,农村中学在实验设备以及教学硬件设施等方面存在着许多不足。许多农村学校甚至没有任何实验设备,更不用提各种多媒体教学设备。因此,如何在农村开展探究性学习困惑着许多农村教师。虽然农村中学的化学教学条件相对简陋,但笔者始终认为化学无不在,只要肯花心思,可以因此制宜地开展许多简单、趣味的探究性学习,同样可以达到激发学生学习化学兴趣,提高化学教学质量的目的。总而言之,探究性学习具有传统教学无法比拟的性但是目前还不能完全替代传统教学应用于初中化学教学。初中化学教师要因时制宜、适时探究性学习,将探究性学习与传统教学有机地结合起来。
新课改体系下的化学探究性学习的实施探索
探究性学习是实施素质教育的重要途径,是新课程在具体实施中的一个亮点.高中新课标也明确指出“探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径.教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力.”[1]本文拟对新课程体系下的化学研究性学习进行实施称号.
探究性学习的一般实施模式
学生在活动中或以个人或以小组进行探究实践,具体按下列模式开展:发现、提出问题→制定探究计划→开展探究活动→反思、总结和交流→迁移升华→收入档案.

当前探究性学习中的几个误区

误区之一:“探究性学习就是科学研究,探究性学习课程就是科技活动课程”
误区之二;“探究性学习的目的重在获得知识与结论”
误区之三:“学生对于探究性学习是一片空白
误区之四:“探究性学习是学生自身的事,无须教师指点”