让学生在自信,兴趣和成功的体验中学习数学.doc

让学生的创新之花绽放得更鲜艳
“如何使学生学好数学？如何在课堂教学、预习复习、课后作业等环节培养学生学习数学的兴趣、激发学习数学的动力、掌握学习数学的方法？”我认为，这其中最重要的一条就是培养学生的自信心。
　　自信心是学生学好数学前提和基本动力，是学生掌握文化知识、走向成功的根本保证。这些年的教学实践使我深深的体会到，学生只有树立起强大的自信心，具备了坚定的学习意志，有了学习的主动性，才能战胜学习中的困难，才能在学习上不断进取。
　　一、学生在学习数学上缺乏自信心的心理原因分析
　　人的心理现象是对客观现实的反映，是在实践活动中发生发展的。自信心是学生在学习中的一种心理倾向，学生在学习中产生自信心不足的原因，也是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动形成的。学生缺乏自信心的心理原因，大致可归纳为客观和主观两个方面
　　1．学生缺乏自信心的客观原因
　　学生在学习上缺乏自信心的客观原因，主要体现在教师教学态度和方法不当
　　由于应试教育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，甚至个别的只图应付了事，对学生非常缺乏吸引力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生的自信心受到打击，从而丧失学习的兴趣，在屡遇失败后，甚至放弃了数学学习。
　　2．学生缺乏自信心的主观原因
　　自信心的形成除了客观原因的影响外，跟人的性格、意志有很大的关系，内因对学生心理发展变化起主要作用。学生缺乏自信心的主观原因突出表现在如下几点：
　　（1）自卑心理。妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不如他人，对自己评价过低，认为自己天生学习能力差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待挫折，从而产生悲观、消极的情绪，丧失自信心，形成自卑心理。
　　（2）畏惧心理。有的学生在还没有学习数学之前，听别人说高中数学抽象难学，就产生了畏惧心理。这类学生一般害怕困难，缺乏创新、进取精神。在这类学生中，女生占比例较大。主要原因是她们胆小，个性较脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。再加上有的受旧观念的影响，认为“女的不如男的聪明”，家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生的低，给女生造成一种不良的心理暗示。
　　（3）惰性心理。惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态。有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯，不肯吃苦，又缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
　　二、在教学中帮助学生树立自信心的一些做法
　　1．转变教育观念，热爱学生
　　热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。“罗森塔尔”效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。
　　2．正确认识自我，给予成功机会
　　成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。进行数学测验前，对他们进行个别的辅导，甚至一些测验题可以让他们事先做一遍，测验时使他们的成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。
　　3．激发学习兴趣，消除畏惧心理
　　兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。高中数学的第一节课，首先让学生知道高中数学将学些什么，学了这些内容后有什么用，通过一些有趣的事例，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好数学。只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中，还要注意让学生有多动手的机会。
　　4．激励学习动机，强化学习动力
　　学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自身的需要。把“要我学”变成“我要学”。加强数学学习上的竞争的同时，还要注意通过考试、竞赛等学习活动激发学生的学习动机的作用。
　　　　对学生学习方法上的指导，我们从这几个方面进行：
　　（1）指导学生做好预习。要让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。
　　（2）要让学生会听课。课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学习困难学生往往课堂听课的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素有许多，但是最关键的是学生的心理因素，因此提高学生心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，才能使听课效率得以提高。
　　（3）对学习数学感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习数学的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。
　　总之，提高学生学习的自信心，尽可能的让每个学习都学有所获，是素质教育的基本要求，是我们的教学实践中一个十分重要的研究课题，是我们每个教师不可推卸的责任。
6