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浅谈信息技术在教学中的应用
旧口一中 李贤成 黎琼
【摘  要】信息技术课不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能，而且通过该课程的开设使学生接触、了解计算机和网络文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生自学能力和创新能力，增强学生独立意识和协作精神；让学生认识到信息技术的工具性和综合性，且逐渐提高收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力。
【关键词】激发兴趣、任务驱动、小组合作
【正文】信息技术课是一门实践性、概念性与技巧性极强的学科，以计算机和网络等现代教育设备为工具和媒介，来引导学生学习。
信息技术课不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能，而且通过该课程的开设使学生接触、了解计算机和网络文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生自学能力和创新能力，增强学生独立意识和协作精神；让学生认识到信息技术的工具性和综合性，且逐渐提高收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力。很多信息技术教师只重视知识传授，不关心教学的方法，结果导致大多数教师采用传统教学方法，从而使学生的主动性、自由度不够高，不利于实现信息技术课教学目标。
信息技术具有明显时代发展性特点属于新兴学科，在教学中必须探讨与之适应的教学方法。下面我谈谈自己的看法，与大家一起探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学更上一个台阶。
一、激发兴趣
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在七年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、任务驱动
任务驱动教学法是目前中学信息技术课程教学中正在探索的新方法。任务驱动法不能代替其他的教学方法，但是它对传统的讲练结合的方法是一个冲击。
任务驱动式教学方法，就是教师在课前设计一个有实际意义的、符合学生认知水平的、与学生的学习和生活密切相关的任务。完成任务所需的知识包括已经学过的知识和本节课要求学习的新知识，课堂教学过程就是让学生自主或合作完成教师设置的任务，完成任务的过程既是学生应用已有知识的过程，也是自主学习新知识的过程，而且在完成任务的过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生使用信息技术的意识和创新能力。当学生完成这个任务后也建构了本节课所要学的新的知识，同时也体验了创造所带来的成就感，激发了学生进一步学习的动机。
我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。 
 三、小组合作
小组合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用研究的合作学习，结合了认知发展理论、社会学习理论、建构理论等多种理论基础，以自由为前提，借由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互、同步的解决某些问题。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的正面人际互助，自我调节以形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动（分析、推理、比较）的开展。随着多媒体科技日趋成熟，计算机网络被视为合作学习活动与工作的理想工具，信息技术课程的教学更要注重合作学习。信息技术课程与其他传统学科课程有一定的差距，不能用传统的方法去教。信息技术课程中应该贯彻合作学习的理念与方法。
在合作学习的实施过程中，就必须把握以下原则：每一位成员都有责任了解整个合作任务的内容，并能做好分配到的任务； 合作成员间有相当的依赖性，任务的完成无法仅靠一、二人；合作成员之间互动的适当练习；合作成员之间定期的自我评估工作进展。
课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。
信息技术课程是一门新兴的课程，如何开发它的教学方法是当今最关注的问题，任务驱动教学法在信息技术课教学中有很多的优点。但也要科学地、辨证地看待“任务驱动”教学法，很多知识内容的教学也不适合采用任务驱动教学法。只要我们加大力度，研究出更适合信息技术课程特点的教学方法，才能使我们的教学事半功倍，让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学信息技术教育不断向前发展。
【参考文献】
[1] 王晓芜《中小学教育信息化发展与实践研究》华东师范大学出版
[2] 《中小学计算机基础教程教学指导书》全国中小学计算机教育研究中心组编 
[3] 李艺李冬梅. 信息技术教学方法:继承与创新. 高等教育出版社
[4]伍文庄，《“任务驱动”教学法初探》，现代中小学教育，2002年第3期。
[5]雁北，初中《信息技术课程》，山西省雁北师范学院教育技术系。