《关雎》的教学设计.doc

关雎 的教学设计一、教学目标（一）理解关雎所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。（二）了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。 （三）把握正确的爱情观。二、教学重点（一）在诵读中体会本诗的内涵。（二）了解兴的表现手法。三、教学难点（一）双关和叠韵（二）正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。四、教学课时 1 个课时五、教学过程（一）自学展示，确定学习重点 1营造诗情，激情引入通过播放古琴曲，引入关雎的学习。 2展示自学成果，确定学习要点 (l）交流自己在学习中最有心得的地方。 (2）提出自己在预习中遇到的问题或者认为需要在课堂上进一步研讨的问题。(3）小组讨论，解决预习中存在的问题。 (4）小组商议本小组课堂学习的方向以及需要解决的问题，并书面记录下来。(二)诵读，理解诗歌意象1读诗歌，想像诗歌描绘的几幅画面关雎和鸣图 以物喻人，烘托气氛少女采荐图 窈窕淑女，一见倾心长夜难眠图 求之不得，辗转反侧尽兴狂欢图 求之既得，琴瑟和谐 2选择最喜爱的一幅画面，自由诵读，尽可能读出画面中蕴涵的情感。 3闭目听老师配乐朗诵 关雎，想像诗歌所描绘的画面。（三）品味，欣赏诗歌语言 1品味叠词的妙处( 1 ）把“悠哉悠哉，辗转反侧”改为“长夜难眠，辗转反侧”，大家认为如何？小组讨论后明确：“悠哉悠哉”具有口语色彩，体现了民歌的特色，连用两个“悠”，把男主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致，形象地表现出一种炽烈的渴望之情。如果改用“长夜难眠，辗转反侧”就显得直白，没有韵味了。 ( 2 )那么，像这样的词语在这首诗歌中还有吗？找出来，读一读，揣摩它们的表达效果。小组讨论后，点名回答并点评归纳 “关关雎鸠，在河之洲”的“关关”，模拟鸟儿和鸣，为全诗营造出和谐、欢悦的气氛。 “左右流之”的“流”，写出了少女顺着水流忽左忽右地采摘若菜的忙碌和姿态的优美，充满了动感与生机。 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”中的“琴瑟”和“钟鼓”，音响越来越大，描写了男主人公想像一朝心愿得偕载歌载舞、尽兴狂欢的场面，进一步表现了对“淑女”的爱慕之深。 2学习赋、比、兴手法 ( 1 ）复习赋、比、兴：（板书）赋：直接地陈述铺叙比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。( 2 ）找出运用了赋、比、兴手法的句子小组讨论后，点名回答并点评归纳。3把握其他修辞法找出课文所采用的修饰手法（反复，顶真，双关）（四）盘点，积累知识技能1. 分组盘点本节课的所得要求：从字词、意象、修辞等方面分板块进行整理；回忆本节课的学习步骤和方法，进行总结；自己反思本节课还有哪些疑问没有解决。 2学生分组活动。 3小组汇报盘点结果，并提出疑问。（五）改写，深入领悟诗情学生先练笔，然后配乐朗读自己改写后的文字，教师做适当点评；最后教师要求学生课后完善自己所写的文字。