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浅谈小学数学高效课堂合作学习的策略
坪头小学 程福禄
一、提高小组合作实效性的策略
　　合作学习以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素互动合作为动力资源，有利于激发学生的学习动机，促进学生情感和社会交往能力的发展。合作学习是一种重要的学习方式，但不能认为，合作学习仅仅是座位方式的变革。“我们应不断加深对于‘合作学习’本身的理解。……‘合作学习’并非仅仅是指学生间的互动，而且也应包括师生间的积极互动；另外，我们又不应将‘小组学习’看成是‘合作学习’的唯一形式，恰恰相反，教师应当根据具体的教学内容、对象和环境灵活地应用各种可能的教学形式，包括全班讨论、师生问答与集体评价等。”如何让小组合作学习从形式走向实质，真正促进学生发展?操作要点如下。
　　１.合理分组，营造良好的合作氛围
　　要营造良好的合作氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证。首先，教师要认真考察学生个性差异、能力特征、学习习惯等因素，采用组内异质、组间同质的方式进行分组。其次，教师要规范学生的合作行为。一方面在合作前提出明确的目标，做到分工明确，责任到人，使讨论有的放矢。另一方面教给合作的方法，如：在独立思考基础上合作交流；合作要专心，等等。
　　２.选择不同的合作方式与合作时机
　　教师要精心设计适合小组合作学习的开放性、挑战性的问题，把握不同的合作方式和合作时机。针对学习活动中产生不同意见时，研究结果多样、独立解决困难时，解决策略不同时、需要分工操作时等等，这些合作学习的好时机，激发和保持学生探究与合作的欲望。同时要对个体学习活动、小组学习活动、全班性集体学习活动进行优化组合，做到优势互补。
　　３.教师要为学生提供高效的帮助与指导
　　教师应对合作学习的全过程进行指导，包括合作前的准备、合作中的参与、合作后的汇报几个环节。首先，合作前有一定的组织准备，为学生尽快找到解决问题的切入口提供必要的帮助；其次，在合作交流过程中观察合作小组的学习情况，针对问题给学生以明确的指导，并督促检查，确保小组活动富有成效；再次，在合作后的汇报时，教师引导学生倾听、质疑，提升学生思维成果。
　　二、建构开放性教学环境的策略
　　高效的课堂教学应该构建良好的开放式教学环境。构建开放性的教学环境，主要应解决三个层次的环境：
　　第一是思考的环境，创建安全而有秩序的课堂环境，要给学生以思维的时间和空间，促进学生的积极思考，让学生专注于学习。第二是情感环境，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，课堂上学生因积极强化而愉悦，因取得成功而愉悦。第三是人际关系的环境，创设师生关系融洽友好的的课堂环境，理解、尊重、信任、关爱学生，师生、生生之间平等相处。
　　创建良好的教学环境，最重要的是创设教学情境，激发学生的学习动机，保持高昂的学习兴趣。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学环境。教学情境的创设要把握以下操作要点。
　　１.情境创设要有针对性
　　即要针对教学内容的特点，贴近学生生活实际，能够引发学生的兴趣、激发学生的思考、促进问题的解决，从而为实现教学目标服务。
　　２.情境创设要有趣味性
　　情境创设的材料与活动尽量新颖有趣，即要考虑教学情境是不是学生真正喜欢的?能否激发他们的积极思考，获得最佳的思维状态?这样的情境能赋予数学学习以生活情趣，拉近数学知识与学生之间的距离，能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，让他们主动地参与到数学活动之中。
　　３.情境创设要有思考性
　　即指情境中应蕴含有一定挑战性的、能使学生产生疑惑、激发认知冲突的、促使学生进行数学思考的问题。数学情境的高效性始终离不开学生数学思维的发展，情境创设必须以思维为核心及时实现数学化。
　　三、探索学习方式自主化的策略
　　数学课程标准指出：“高效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”倡导建立新的学习方式、新的思维方式是实施数学思考的主要途径，自主、合作、探究已经成为高效学习的重要方式。当然，重要方式并不等于“唯一方式”，必要的模仿与记忆同样是实现高效学习的途径。通过高效的数学活动，以学习方式的多元化促进积极的数学思考，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。学习方式自主化策略的操作要点如下。
　　１.创设良好的问题情境，使学生明确探索活动的目标、方向。
　　２.关注学生探索的过程和方法，做好必要的引导，诸如在学生探索方向出现偏离时如何给予启发，在学生探索活动陷入困境时如何给予启发，在学生获得探索成功时如何给予激励，等等。
　　３.给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”，操作与猜想、思考、验证相结合。
　　４.处理好动手实践、自主探索、合作交流与接受学习的关系，给学生自主选择的时间和空间，增强师生互动的高效性。