苏教版小学数学二年级下册认识角说课稿.doc

《认识角》说课稿

各位老师，大家好！今天我的说课题目是《认识角》。
首先我将从以下几个方面来阐述我对本节课的教学设计
说教材
说教法
说学法
说教学过程
一、说教材
1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形—再做角并认识角的大小—最后体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认识。
2.学生分析：学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高。
3.教学目标的确定
（1）使学生经历“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。
　 （2）通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
（3）结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
（4）通过教学活动向学生渗透《中华人民共和国国旗法》的相关条例，教育学生热爱尊重国旗。
4.教学重点、难点：
重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。
难点：比较角的大小。
二、 说教法
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三、说学法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整节课将观察、操作、演示、实验、讨论交流等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：
1．借助直观形象，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
2．重视学生的主体参与，引导学生主动探究。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发挥多媒体的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
3．重信息反馈，坚持师生间的双向交流。根据信息反馈的理论，在学生接触新知识通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化。
4．坚持面向全体，发展为本。素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。
四、 说教学过程
（一）引入课题
   1.播放天安门广场升旗仪式的视频。
  （1）创设情境、有机渗透
师：鲜艳的五星红旗高高飘扬在天安门广场的上空，也飘荡在每一位中华儿女的心中，为五星红旗喝彩，为祖国祝福。你们知道吗，我们国家制定了《中华人民共和国国旗法》，其中里面的第二条规定中华人民共和国国旗是五星红旗。国旗是国家的标志和象征，我们每一位同学要热爱尊重国旗。
（2）引导学生从五星红旗上发现五角星，在五角星上找到角。（此处针对学困生设计一个简单的问题：五角星有什么特点？）
2.揭示课题：认识角
  （二）探究新知
  认识角各部分的名称
1.找一找。    
（1）课件出示图片，在生活中，我们经常看到各种角，请看大屏幕，这些物体的表面都有角。
（2）学生找找身边的角。
  2.摸一摸。
(1)请学生用手去摸一摸，去感受角。
  (2)引导得出角的各部分名称。
3.搭角。
用两根小棒搭一个角，并指出它们的顶点和两条边。（试一试）
4.判断角。（想想做做第 1题）
5.在图形中找角。（想想做做第2题）
初步感受角的大小
1.课件演示拨动钟面的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。指名比较哪个角最大，哪个角最小？
2.学生操作：把两根硬纸条钉在一起，做成大小不同的角。
  （1）指一名学生把做的角变大变小。
（2）出示两个角：一个角的边较长，一个角的边短。让学生猜猜哪个角大哪个角小吗?谁有办法比比这两个角的大小？
  （3）课件演示比较两个角的大小。
   3.课件演示打开纸扇、合拢剪刀。（想想做做第3题）
小组交流：角有什么变化？
（三）总结
  师：同学们，这节课你学到了什么知识？如果你是角，你打算如何介绍自己？（鼓励学困生带上角的头饰表演）
欣赏著名建筑物表面的角，感受生活中处处有角。
     我的说课完了，感谢各位老师的评价指导！