《利用电教媒体培养学生英语视听说能力》.doc

利用电教媒体，培养学生英语视听说能力实验研究方案一、课题的提出：1、教育学、心理学的有关理论背景：法国关于视听说教育的调查结果显示，学生仅靠听可以记住全部信息的15%（Littlewood , W . (1984) Foreih and Second Language Learning:Language Acquissition Research and its Implications for the classroom , Cambridge . Cambridge University Press），仅靠看可以记住25%，而视听结合可以使学生记住全部信息的64%，而根据美国的著名外语教学法专家Wilga. M .Rivers在“Principles of Second Langnage Learning and Teaching”一书中的统计，听、说、读、写言语交际活动在人类活动中占实际时间的45%、30%、16%、9%，可见听说活动在人类交际活动起着十分重要的作用。心理学研究也表明，在中学生学习方式的特点是逐步由感知事物的外部特征，去伪存真，去粗取精，进而抓住事物的主要特征和本质，并逐步从凭兴趣的感性认知，变为对知识的分析、综合、概括，推理理性知识。根据这一特点，如果我们能科学地运用现代化的媒体，从培养学生的形象思维能力入手，发展学生的抽象的逻辑思维能力，无疑会促进学生的英语学习。由此，我们认为，在英语教学过程中，我们若能遵循认知规律，意识到听说活动在人类交际活动中的作用，科学地利用现代化的电教媒体，在教学活动中培养学生视听说能力，就一定能提高教学效率，也一定能提高学生的学习效率。2、英语教学特点的要求：同其他学科教学相比，英语教学具有双重任务：一方面它同其他学科一样，要解决学生的理解、记忆、运用、掌握技能和技巧等问题，另一方面，它要对学生的思维结构加以改造。这是其它学科所不具备的。语言是信息的载体，是表达思维的工具。因为思维本身不能作为交际的工具，要把思维活动的内容和成果告诉别人，只有借助于语言，但语言本身必须以语音和文字符号通过和思维发生联系（意义的沟通和语法结构、形式逻辑、辩证逻辑的一致）才能表示客观事物和运动，表达出想要说明的信息。语言流利，脱口而出，言语技能达到自动化程度，首先要求说话者人必须具备思维技能达到自动化程度的心理能力。即使你记住了英语全部单词的音、形、义和语法条文，你还是不能应用它来进行听、说、读、写等言语活动。因此我们必须要培养学生使用英语的技能，而不是英语语言知识的记忆能力。这就要求通过大量的练习，在英语语言实践中造成英语技能的正确定势，进而达到运用语言表达思维，进行交际的能力。那么究竟如何在日常教学活动中向学生提供能够激发学生交际需要的语言实践环境呢？在传统教学活动中我们往往从教材出发，让学生围绕教材中提供的语言文字，然后在大脑中构画出一个交际情景，再根据这一情景用语言表达思维，这就很难使学生摆脱产生情境的原有文字的束缚，不可避免地产生了死记硬背原来文字、语句的情况，从而很难产生那种在客观情景的刺激下自动地、流利地、准确地运用英语表达思维的能力。但由于种种条件的限制，我们又不可能将学生置身于说英语国家的生活环境中，让他们用英语来表达自己在客观环境刺激下的思维内容然后和别人进行交际活动。所以，如果能运用现代化的电教媒体，为学生创造出类似真实生活的语言环境，让学生揣摩、模仿Native Seakers的思维方式及表达习惯，培养学生在不同的情景下流畅地、用地道的英语表达思维，进行交际活动，这无疑会为我们达到英语教学的目的，提高学生的学习效率提供巨大的帮助，从而弥补传统教学方法的不足。二、研究的目的和意义：本课题组力图通过本课题的研究，探索如何运用电教媒体提高中学外语教学水平。如何向学生提供具有真实性的，能激发学生学习兴趣英语交际环境，提高教师的教学效率和学生的学习效率，发展学生的智力，培养学生以英语思维的习惯，提高英语视、听、说能力，并能促进其它各项能力的提高。三、实验目标：1、通过对电教媒体教学理论和方法的研究，探索利用电教媒体培养学生英语视听说能力的基本思路。2、寻求利用电教媒体提高英语教师的工作效率和学生的学习效率的途径。3、取得有一定影响的教科研成果，包括论文、电教软件、电教课例、调查报告、实验研究报告等。力争我校处于利用电教媒体培养学生视听说能力教学方面的领先地位。4、通过对电教软件的开发研究和在实际教学中加以应用的实验研究，寻求利用电教媒体，培养学生英语视听说能力的基本模式。四、实验假设：科学合理地利用电教媒体，可以促进培养学生英语视听说能力的培养。五、实验变量：1、自变量：科学合理地利用电教媒体。2、应变量：学生的英语视、听、说能力。3、相关变量：教师、高中各年级学生，学校的电教设施。六、实验内容：运用英语交际法教学理论、中学生心理学有关理论，提出了“应用电教媒体，培养学生英语视听说能力”的课题方案。该实验重点在于科学地利用电教手段，提高课堂教学效率，特别是电教媒体与学生视听说能力等方面的研究，逐步探索出一套适合我国英语教学特点的现代化、高效率的教学方法。利用电教手段改革单一的教学方法，提高教学效率。中学阶段英语教学的目的是使学生在通过本阶段的学习，“扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力增进对所学语言国家的了解；发展思维，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力”，（全日制高级中学英语教学大纲）。故中学英语教学应一改以往升学为目的的教学思想。因此要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，要更新观念，改革单一的教学质量观，改革整齐、划一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用电教媒体，改革传统的教学模式，创设良好的课堂气氛，优化教学过程。在本研究中我们力求探索如何发挥现化教学媒体的优越性，适时适度地运用电教手段，培养学生思维观察、注意、记忆、想象、联想等能力，提高教学效率。、科学利用电教媒体，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。能否激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率取决于学生有无自觉学习的动机和探索新知识的强烈欲望，教师在教学中如果能发挥电教媒体的新颖、生动、直观的特点，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发学生主动参与教学活动的热情，就可达到提高教学效率的目的。因此，本课题将就如何选择合适的电教媒体，调动学生主动探索知识的积极性，提高学习效率开展研究。、开发优质、高效的电教教材和教学软件。利用学校的现代化教学设备，根据教学需要，不断充实和完善电教教材和教学软件。如发挥录像设备的作用，摄制与学生生活实际相关的教学短片，达到“教学做合一”的目的。发挥多种电教媒体的作用（录音、录像、多功能投影仪、电脑、多媒体等），提高学生的视听说能力，发挥电脑多媒体的作用，编制和开发教学软件。提高教育资源利用率，切实起到提高教学效率的作用。七、实验步骤：本课题主要采用实验研究为主的方法，同时辅这以相关研究法、经验筛选法、等级实验法、理性思辨法、调查法等。注意资料的积累与分析，用数理统计与理论研究法检测实验结果。实验步骤：1、准备阶段（1998年）根据江苏省电教馆总课题组的工作部署做好各项准备工作：召开骨干教师会议，商讨课题研究。组织成立课题组。填写省电教馆总课题组印发的子课题申请书。起草课题及子课题研究方案。召开课题实验方案验证会。2、实验阶段（19992001年）边计划、边论证、边学习、边实施、边研究、边小结。每年举行12次课题组交流探讨，并在全市进行公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例，课堂教学录像、电教教材、电脑多媒体教学课件等资料。3、阶段性目标19981999学年，初步明确实验内容，制作部分多媒体软件，调查总结视听说教学的原则及初步操作方式。19992002学年，在高一、高二、高三阶段系统地制作教学软件，有计划、有目的、有步骤地进行课题研究。整理总结实验数据，每年至少提交一篇有关本课题的研究论文及实验报告，初步总结出运用电教媒体，培养学生视听说能力的教学模式，并加以理论方面的论证，在实践中检验。20022003学年，在全校全面推广本课题研究内容，进一步完善教学模式和相关理论成果。争取我校外语教学水平有明显提高。为全面推广本课题研究做各项准备工作。4、总结阶段（20022003年）按实验方案进行总结、整理资料、撰写研究实验报告、论文等，整理并制作课堂教学典型课例录像100例以及电教教材、课件，力争就此课编辑一套汇编，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。