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新课改论文高效课堂论文：浅谈高效课堂的构建摘 要：在积极推行新课程改革的今天，新课标要求教师树立“以人为本、终身发展”的思想，改变陈旧的教学观念、探究新的教学方法及评价方式，构建高效课堂，从而调动学生学习的主动性与积极性，提高课堂效率。关键词：新课改；高效课堂；教学观念新课标的实施对老师提出了新的要求，要求教师尽快转变教学理念、实现角色转换，及时转变旧的课堂教学模式，探究科学的教学方式，构建高效课堂。高效课堂是一种融学生认知建构、情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态，是针对以往课堂教学的无效性和低效性等问题提出的追求与主张，是课堂教学高效率、高效果和高效益的结合体。它集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。那么我们该如何构建高效课堂呢？下面笔者就自己的研究与学习谈谈个人的看法。一、改变教学观念，做到与时俱进教师要及时转变观念，改变自己对教与学的认识，真正实现了从传统到高效课堂的意识转变。教师要重新给课堂上的师生关系定位，要认识到今天的学生发生的巨大变化，意识到教师不再是课堂的主导者，教学中应该充分体现学生主体、教师主导的作用。教学中，老师的教育教学方法也应该改变，教师要借助新式课堂、新的教学方法和手段与学生共同思考，点拨、指导学生自主学习，从而实现高效课堂的改革目标。新课改对教师知识的广度、深度、新度及衔接性等方面的要求更高，因此教师还应该不断学习先进的教学理论、更新自己的教育理论、提高自己的教育教学水平与课堂驾驭能力，做到与时俱进。二、潜心研究教材，做好课前准备从教师角度来说，高效课堂是指教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。所以教师要认真研究教材，吃透教材备好课，设计出最合理、最科学的方案指导学生探索、研究、学习知识的教学过程。一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见、学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。此外教师还要研究学生，了解学生的特点。只有了解了学生的特点，才能够选择科学的、合理的教学方法，引导学生主动思考新知识，讨论重点、难点，思考解答问题，总结规律。针对学生的特点和教材的特点做足课堂预设，教师在课堂上才会应对自如，给学生必要的、及时的帮助，才会减少时间的浪费！三、以学生为主体，创建和谐课堂高效课堂从学生角度来讲，是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，它符合新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的理论。这种学习方式以学生为主体，在教师的引导和启发下，以教材或导学案为依托，学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力。在这样的学习过程中，学生既获得了知识，又培养了学习能力，为其在离开学校后的继续学习打下了基础。所以我们在教学中要积极采取措施，激发学生的主体意识，发挥学生的主体能动性，回归学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。1.教师应该成为学生的朋友，把课堂建成一个和谐互补的大家庭。课堂是一个情感表达的场所，教师面带微笑、用温暖和鼓励的话语亲切地与学生交流，有利于构建师生间心理零距离的课堂，营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。2.教师应该了解学生个体差异，尊重和自己意见不一致的学生，鼓励提出不同意见且不懂就问的学生，从而激发学生的主体意识。教学过程中，只有尊重学生的个性，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想、情感，才能发挥学生的学习潜力。3.要让学生体验学习成功的快乐。在课堂上，对学生的反应应该适时地加以鼓励和表扬，这样可以增强他们的学习自信心，提高学习兴趣。教师只有成为学生的朋友，彼此才容易沟通，课堂气氛才能融洽，学生的主体意识才能被唤醒，也就更能发挥其学习的主动性与积极性，从而提高课堂效率。四、分层教学，整体参与课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个“传授知识，训练技能”场所中，学生是有差异的。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展规律的。要想整体提高教学质量，解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，在平时教学中，教师就必须仔细琢磨学生的个性，调整教学策略，鼓励并引导学生主动参与教学，即教师利用分层教学法，面向全体学生，调动一切可利用的因素影响、促进受教育者的全面发展，从而推进素质教育。总之，新课标的宗旨是“以学生为课堂的主体”。为了让学生成为课堂的主人，提高课堂效率，我们教师必须面向全体学生，精心设计每一节课，采取切实可行的教学方法，因材施教。只有这样，才能有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行实际交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，有助于构建高效课堂。参考文献：1刘勇.“分层教学”模式初探.2陈圣泉.构建创新性“差异教学”的教学组织形式.