《花的勇气》先学后教的教学设计.docx

20*花的勇气
教学目标：
1、认识4个生字：吕 滥 厘 刷。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美精确。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解情感变化的原因。
教学准备：
1、教师准备课件。
2、学生预习课文：熟读课文，初步了解大意；了解维也纳。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入并板书课题
师：同学们这节课我们一起来学习略读课文—《花的勇气》。请同学们伸出右手和我一起写课题，再齐读。
二、出示学习目标
1、认识4个生字：吕 滥 厘 刷。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
师：这就是这节课我们的学习目标，咱们一起读一遍。
师：学习目标3是重点，请再读一遍。
师：学习目标我们每个人都清楚了，同学们有没有信心完成学习目标呢？
生：能！
师：声音真响亮，老师相信你们。
师：接下来就请同学们跟随我为你们准备的自学指导，咱们一步一步的去打造这些目标。
二、 出示自学指导(一)
师：出示自学指导，生齐读。
借助拼音，认识课文中的生字,练习正确、流利地朗读课文。
1.出示本课生字词
姓吕 厘米 齐刷刷 泛滥 遗憾 清晰 乏味 铺天盖地 改天换地 傲然挺立 怦然一震
a.生先自读，师巡视，适机指导。
b.指名读，（兵教兵）。
c.齐读。
3.理解词语。（说说自己不理解的词语，请同学帮助理解。）
4.读课文。
a.学生自由朗读课文。
b.指名读。
三、自学指导（二）
认真读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事?
1. 生读课文。
2. 生反馈。
3. 师出示填空题，学生补充回答。
师：谁能在老师的帮助下把它说的更完整？
课文讲述了（ ）即将离（ ）时的意外发现：在（ ）月的（ ）中，大片大片的（ ）在草丛中（ ），让“我”感受到了（ ）。
四、自学指导（三）
仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，（提示：文中直接了当地表达的就画出来；没有明确表达的，请用心体会。）联系上下文想一想为什么会有这样的变化。（五分钟后进行检测）师出示填空，生在题单上完成。
1. 学生自由朗读课文。
2. 学生反馈。
（失望 吃惊 遗憾 惊奇 怦然一震）
师小结并贴情感变化卡。
3. 师出示填空，生完成题单。
4. 指名回答。
5. 师小结。
五、自学指导（四）
课文中，哪些语句在赞美花的勇气？请用——划出相关的语句，并说说自己的看法。
1. 学生划出相关的语句。
2. 指名回答。
a. 我用手拨开草一看，——————-这么多、这么密、这么辽阔！
（赞美小花的颜色各异、形状各异）
b. 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，——————全新的色彩。
（赞美小花改变了绿地。）
c. 虽然远处大片大片的花————————神气十足。
（赞美小花不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。 ）
这句运用了什么修辞手法（拟人）
d. 它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，——————居然有如此的气魄！
（赞美小花不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。 ）
这句运用了什么修辞手法（拟人）
六、认识与勇气有关的名人
师：我想学到这里大家都知道，除了花需要勇气，我们人也需要勇气。（呈现霍金头像）
霍金——他是英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为宇宙之父。他因患肌肉萎缩硬化症，全身上下只有两只手指能动，禁锢在一把轮椅上达40年之久，却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
　 师小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
八、当堂训练
（1）你知道花的勇气是什么吗？
（在冷风冷雨中拔地而起）
(2)学了这篇课文，你有什么感悟？
（生命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，只要有勇气，就会有希望。）
(3)请思考：你什么方面还需要更大的勇气。
师：你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气？
学生反馈。
板书：
20*花的勇气
失望 绿野无花
遗憾 花藏草下
惊奇 拔地而起
怦然一震 勇气