赵州桥(第二课时)教学设计.doc
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赵州桥 第二课时 一、教学目标: 1、学习怎样围绕一个意思写一段话。学生初步学会抓重点词句理解一 段话的学习方法。 2、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。 从而激发起民族自尊心和自豪感。 3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 二、教学重难点: 1、重点:了解赵州桥的主要特点,体会作者的表达方法。 2、难点:了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。 三、教学过程: (一)复习旧知,引入新课 1、通过上节课的学习,我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,距今已经有1400多年的历史了。赵州桥之所以世界闻名的原因 (二)学习课文第二段。 1、这一段写赵州桥哪一方面的特点?(雄伟、坚固)。哪句话告诉我们? 2、自由读这一段,你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟?把最能表现它雄伟的句子用横线划出来,并仔细体会。 3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟? 出示:桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上?(重点抓住:五十多米;九米;全部、没有、只有、横跨)横跨,你觉得赵州桥横跨在河面上,就像什么一样?(巨人,彩虹)。 A、估一估我们的教室有多长?(8~9米),赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(5~6个教室长;宽度大致相当于我们教室的长了) B、在今天,科技发展的今天,我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它当时又是怎样建成的呢? 有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头,建成了这50多米长,9米多宽的大桥。 3、此时此刻,假如我们站在桥前,你会发出怎样的赞叹? 4、读出赵州桥的雄伟气势,读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。 5、这一段,刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固,从哪些句子感觉到它的坚固? 6、这种设计是指怎样的设计? 生汇报:大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。 7、看来,赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。 8、这种设计可了不得呀,作者用了一个词语来高度称赞它,哪一个词语?创举,谁说说“创举”是什么意思? (就是从未有过的举动或事业,就是第一次出现的。就是在欧洲,也是一千年后才出现这种设计的) 9、为什么说这种设计是一种创举呢?(生读“既……又……”句) 10、这种设计真是一举两得,作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了?(既……又……) 11、这四个小桥洞有这么奇妙,它使这座桥不但雄伟,而且怎么样?(板书:坚固) 12、据资料记载,赵州桥从建成到现在,共经历了10次大的洪水,8次战争和无数次大大小小的地震,其中,1966年河北刑台发生的7.6级大地震,离桥只有40千米,它都安然无恙。) 13、齐读,把它的坚固奇妙读出来。 14、我们来看看,这一自然段,主要是围绕着哪句话写的?(第一句) 15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。 (四)学习第三自然段 1、我们来看看,这段话讲赵州桥的什么特点?谁能用一个词语概括?(板书:美观) 2、哪句话提到赵州桥的美观?出示:赵州桥不但坚固,而且美观 3、这一自然段开头用这句话,好在哪儿呢? (这句话概括了前面的内容,引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句;承上启下) 4、桥面栏板上都有哪些精美的图案?谁来读读。 5、作者用了一个什么样的句式,把这三种形态各异的龙给联系在了一起? 6、听了他的朗读,你不仅感觉这些龙雕刻得很精美,还觉得怎么样? 从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙像活了?(缠绕、抵、望、戏) 7、教师范读,学生闭眼想象画面。 8、齐声朗读。 (五)学习第四段 1、默读课文第四自然段,思考:课题是赵州桥,课文一至三自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上的图案作了介绍,为什么还要写第四自然段? 2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的?对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的?(是呀,它不仅是一座桥,更是我们中国人聪明才干的见证,也是历史留给我们的一笔宝贵的财富,值得我们世代瞻仰和纪念。) 3、朗读,读出自豪赞美之情。 (六)总结 学习了这篇课文,我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,还感受到了劳动人民的聪明才智,同时,还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。 (八)指导书写 1、出示第二行7个生字,生观察。 2、师范写“案、贵”。 3、生自由练习。 4、同桌评价。 (九)拓展作业 我们家乡也有很多古建筑,它们也是劳动人民智慧和汗水的结晶。让我们利用假日去参观,用自己的笔写一写,画一画,好吗? 板书设计: 19、赵州桥 历史悠久 雄伟坚固 智慧和汗水 美观- 配套讲稿:
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