勇敢的少年教学设计（.doc

勇敢的少年教学设计
一、整体感知，理清脉络
今天我我们来继续学习第27课。请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事。
二、品读对话，深悟勇敢
1、作者为什么称赞他勇敢呢？让我们拿出书，用你喜欢的方式读课文，用“——”画出能体现汉斯勇敢的句子，将你画出的句子多读几遍，在旁边写上批注。
出示（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名）
从这句话中你体会到了什么？你能带着你的体会读读这句话吗？
谁能说说“自告奋勇”的意思？同学们，一个海边成长的孩子怎么会不知道海浪足可以吞噬一个人的生命？一个体验过海难痛苦的人怎么会不明白亲人忧心忡忡的背后是生死未卜的性命？在这紧急关头，16岁的汉斯没有退缩，而是自告奋勇报了名（生齐读）
2、十六岁正是花样的年龄，十六岁应该还是在妈妈的庇护下生活的年龄呀！如果你是汉斯的妈妈，你会让他去吗？可怜天下父母心啊！请同学们轻声读读母亲的这番话，并画出这段话中的重点词语，体会母亲的心情。（出示母亲的话）
母亲的声音为何会颤抖？颤抖丧夫失子的痛和近乎绝望的哀求。（痛苦：丧生，丧失：中年丧夫，晚年失子。母亲因为苦不堪言而颤抖，依赖：唯一依靠又是指什么？汉斯是母亲活下去的支柱！因为害怕两次失去而颤抖。汉斯是母亲唯一的精神支柱了，母亲多想拉着汉斯的手，绝望地哀求，领读：（汉斯，你不要去，我求求你不要去）
3、难道汉斯真的不为所动吗？又是什么让汉斯最终强忍住了泪水，选择了出海救人？读书百遍，其义自现，请细细地读读第四自然段，相信你会有新的发现的，汉斯是怎样说的？
4、你们懂汉斯了吗？指名读，谈理解。
坚定坚决（带着这份坚定，读一读这句话！）（再坚定一些。）齐读。
勇气。将自己的利益抛之脑后的无所畏惧的精神。
舍己为人的奉献：“如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’……”
是什么样的力量让汉斯如此勇敢？正是汉斯心理那份沉甸甸的责任和义务。
义务就是高度的责任感和主动帮助他人的意识。在汉斯看来，义务就是“只要有人需要援助，……”
是呀，一方有难，八方支援，在他看来帮助别人就是义不容辞的责任，在座的少年朋友们，让我们抬起头，挺起胸，一起来读读汉斯的心里话。
5、接下来请同桌合作将母亲的话与汉斯的话按要求改成对话，重温一下母亲的不舍和汉斯的坚定。请小组合作将汉斯的话填入空白，并分角色朗读。男女生分角色读。教师领读。
“汉斯，我常想起你父亲在的日子，那时我们的生活幸福无比，可十年前的一场海难，我的天塌了……汉斯，（学生读——）
半年前，你的哥哥保罗也出了海，至今杳无音信，这无情的大海呀，又将我的心打入地狱。汉斯，（学生读——）
现在，我只有你了，只剩下你了，你看看这汹涌的大海，它正像巨兽一样张着大嘴，你怎能，怎能让这汹涌的海浪带走我的整个世界呀！汉斯，（学生读—
三、激情朗读，读中共鸣。
1.我们从母亲和汉斯的对话中感受到了汉斯的勇敢，同学们，你们还能从课文的哪些其他段落感受到汉斯的勇敢？
师：没有犹豫，没有后悔，没有退缩。所以在她紧紧拥抱了母亲之后，……。这就是“义无反顾”——在正义的道路上勇往向前，绝不退缩。
课文时写汉斯勇敢的，为什么写环境呢？让我们再来读读课文的前两个自然段。从环境描写中你感受到了什么?课文虽然是描写汉斯的。但是从环境描写和他人的言行侧面烘托出了汉斯的勇敢，这种写作手法叫做侧面描写。我们以后就可以从这两个方面刻画人物的形象。
同学们，在这样危险的环境下，汉斯还是义无反顾地参加了救援。走向了无边的黑暗。
十分钟过去了，二十分钟过去了，一个小时过去了……汉斯的母亲翘首眺望着远处的海面。——生接读。
3、救援的船队终于回来了。这是一只胜利的船。那一刹那，如同黑暗中的人看见了太阳。此时人们的心情会怎样？
四、总结全文，升华情感。
1、汉斯是勇士，救援队所有人的都是勇士。那就让我们向勇士们学习，成为一个高尚、勇敢、乐于奉献的人。赠人玫瑰，手留余香。与人为善，与已为善。生活就是这样，当你帮助了别人，可能恰恰是帮助了自己！如果没有汉斯的义务返顾，就不可能有皆大欢喜的结局，而这正是对勇敢的最后褒奖。让我们记住汉斯，记住这——勇敢的少年。