秋天的雨教学设计.doc

秋天的雨 第二课时

【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】
《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
知识与能力
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
【教学重点难点】
重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
【教学准备】
课件、小喇叭
【教学过程】
一、导入
课前《小雨沙沙》，孩子们，你们唱得真好，听着你们的歌声，老师仿佛看到了温柔的春雨姑娘在滋润着大地万物。这节课，我们要继续学习：秋天的雨，（听着优美的钢琴曲，伴着绵绵的秋雨，让我们继续学习：秋天的雨）上节课我们已经用独学和交流的方式学习了本课的生字词和初步感受了秋雨的神奇,现在，老师先检查一下你们的字词过关情况。
二．自主检测
1.我会读（小组开火车读词语）
2.听写词语，（每组派一名代表上黑板上写，其余孩子写在学案上），对子纠错（先把错的给他圈出来，再把正确的写旁边，让他照着改）。
老师点评（我们比一比看哪一组正确率最高，错的，我们该如何帮他改。）
3.通过上一节的学习，我们知道了秋天的雨是一把_____(板书：钥匙)。齐读第一自然段。
师：评价
4.师：秋雨打开了秋天的大门，会为秋天带来什么呢？快速默读第二、三、四自然段，用文中的话回答。
生：回答，课件出示每段第一句话，再齐读。相机板书 有颜料 藏气味 吹嗽叭【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
过渡语：从你们的朗读中我知道了秋天的雨有这些特点，课文又是如何具体描写的呢？现在就进行组学完成合作探究。请小组长认真组织，分工，其他的组员积极配合，我们看哪一组的孩子学得最认真。
三．合作探究
A.组内朗读读第二自然段.
1、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它分别把颜色给了谁？秋雨把______色给了________（设计意图书面展示，小组齐读。适时点拔书写，同时引导孩子细心观察，学习用词准确引导。理解五彩缤纷。）
生1：我们组展示的是合作探究第一题，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料它分别把颜色给了谁，请我们小组同学起立，齐读： ，我们的展示完毕，请问同学们有要补充的吗？
生2：第 组说得很正确，我们同意他们的观点。请问其他同学还有没有要补充的？
师：下面请孩子们观察一组图画，想想可以用什么词来形容他们的颜色？
生：五颜六色、五光十色、五彩缤纷。
师：刚才孩子们说的这些词都是用来形容颜色之多，颜色漂亮的。孩子们怎样想到的？
生：因为读了课文知道了秋天到了，有很多种颜色，很漂亮。
师：对，这种用了联系上下文的方式来理解词语，这是一种很棒的学习方法，希望大家多运用。
师：俗话说：学习要学以致用，现在我就考考你们谁会用了，谁愿意用五彩缤纷说一句话。
生：六一节那天，校园里到处插着五彩缤纷的旗帜，特别引人注目。秋天到了，公园里开满了五彩缤纷的菊花。
【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】
2、朗读展示
师：好，让我们回到文本中来，课文中的每一个词，每一个句子里都是一幅美丽的图画，都是一处美丽的风景，现在请同学们读读你最喜欢的句子。让我们从你的声音中感受到秋天宜人的景色。（自由展示）【 设计意图： 通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。尊重孩子的阅读个体体验，落实朗读目标。）
l 师：课件出示句子，喜欢这句的同学请举手。
生3：你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
生4：我觉得他读得（很流利，很有语气把。。。都读出来了。） 我觉得他没有把语气读出来，我们这组愿再读一遍。（老师提醒其他孩子闭目静听，边听边想，听着他们的朗读，在你的眼前出现了什么？）
生5：一片片银杏叶好像在扇动的扇子。扇子把夏天的炎热扇走了。
师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？
生6：让我感到很凉爽，很舒服。
师：扇哪扇哪我们可以读得（动作提示让孩子说出轻柔、缓慢地读。）还有谁喜欢这句的，再来读一读，挑战一下。（听你读后，我好像真的感觉到秋天的凉爽了。）
小结：刚才我们通过想象，把扇哪扇哪，读出味儿了。接着我们看下一句。【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。这是一个个性化的感悟过程，学生想到的，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】
l 师：点名朗读
生7：它把红色给了枫树，。。。。秋天的凉爽。
生8：我觉得他读得。。。。。
师：指导评价朗读。
l 句子对比（出示句子）
师：如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
生：如果把这两个词去掉，不好。因为如果没有这两个词就不能体现银杏叶和枫叶在秋雨中慢慢飘落的感觉了。
【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】
l 仿说句子。（出示）
【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】
l 学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
师：出示课件，句子。
生：金黄色是给田野的，。。。海洋。
师：说说你为什么喜欢这句。
生：它让我感受到庄稼丰收了。｜它让我想到这么好的庄稼是农民伯伯们辛苦种才有的。
师：你真是个特别的孩子，还想到句子的深层意思。
师：出示课件句子，点名朗读
生：橙红色是。。。。争着要人们去摘呢！我从“你挤我碰”这个词中读懂了，秋天到了，果子都成熟了。
生：我觉得这样写很有趣。
师：呵呵，水果会你挤我碰吗？
生：（不会）
师：什么才会？
生：（人）
师：哦！原来课文把水果写得像人一样了，的确有趣，像这种把事物当作人来的修辞手法这叫——拟人。
【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】
师：课件出示句子
生：菊花仙子。。。。频频点头。这句也是拟人句。
师：对，你真会活学活用，把刚才尝过的知识运用到我们的学习中来了，课文说菊花的颜色更多了，从哪里看出来的？
生：省略号
师：你说得真对，省略号在这里表示，还有很多颜色没在列举完。这么漂亮的景色，这难怪书上说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，现在我们在音乐声中再次读读这一个自然段，感受秋天的雨的——五彩缤纷（板书）
【设计意图造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】

3.读第三自然段讨论：说一说，小朋友的脚，常被那香味勾住？
师：秋雨中的景色不仅五彩缤纷，而且还藏着好闻的气味。接下来请第 组展示探究第三题。
生：我们先请女同学读读第三自然段。
女生：读
生：好，谢谢。我们组认为小朋友的脚常被那香味勾住是因为秋天有好多好多的水果成熟了，闻起来特别香了，看着就流口水，想吃了，所以，小朋友们站在果树下就不想走了。请问同学们还有没有要补充的。
师：从这一段我们也能看出，秋天的果园给我们带来了好消息，那就是——果子(丰收了)你们喜欢吗？
生：喜欢
师：老师也喜欢，可以有好多新鲜果子吃了。【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，让学生体会秋天的风采与乐趣，激发学生对秋天的喜爱之情。】
4. 用自己喜欢的方式读第四自然段，感受秋趣。
师：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！你们听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。请第 组的同学向大家展示。
生1：大家好，我是秋雨姑娘。
生2：大家好，我是。。。

秋雨姑娘：大家好，我是秋雨姑娘，我来告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊：谢谢你，秋雨姑娘。
秋雨姑娘：小喜鹊，你要赶快衔树枝来来造房子哦，这样，冬天才有暖和的地方住。
小喜鹊：嗯，我知道啦，谢谢你，我这就去。
秋雨姑娘：小松鼠，小松鼠，冬天快要来啦，你快去多找些松果藏起来，过冬吃吧。
小松鼠：谢谢你的提醒，秋雨姑娘，我正在找呢。
秋雨姑娘：小青蛙，你好！冬天要来啦！
小青蛙：谢谢你的提醒，我正在加紧挖洞，准备冬眠。
秋雨姑娘：松柏们，你们好，冬天要来啦，请你们快快换上油亮亮的衣裳吧。
松柏：谢谢，我们知道啦。马上就去换。

【设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】板书（欢乐）
师：谢谢他们精彩的表演。这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了五彩缤纷、香甜的秋天，听到了冬天要来的消息。感受到了（课件出示句子）：秋天的雨，带给。。。歌。
3. 秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜的气味，还听到了充满关爱的声音，秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，让我们用声音留住这美好的景色吧，请全班孩子随着音乐有感情地朗读课文。

四.当堂检测
1.模仿秀
秋天把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
2.背诵自己喜欢的部分。
五.课外作业
秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜的气味，还听到了充满关爱的声音，秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】
爱读书的你，就去读读《秋天的信》
爱画画的你，就画一张秋天图吧
爱写作的你，可以写写《秋雨的色彩》
爱文学的你，就去收集摘录一些描写秋天的词句吧。
爱观察的你，就和家人去野外秋游，寻找秋天的特点吧
爱唱歌的你，试着根据本课内容创编歌词，改编《小雨沙沙》唱给大家听

六、板书设计
有颜料 丰收
秋天的雨 钥匙 藏气味
吹喇叭 欢乐