爱迪生救妈妈教学设计.doc

一、设计意图：
　　　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
　　　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
　　　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
　　二、教学目标
　　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
　　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
　　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
　　　　[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]
　　三、教学重点
　　　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
　　四、教学准备：
　　　　教师：制作CAI课件。
　　　　学生：查找资料了解爱迪生。
　　五、教学流程

　　（一）介绍人物，揭示课题
　　1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
　　2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
　　3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
　　4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
　　5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
　　6．齐读课题
　　（二）自读课文、反馈检查。
　　过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
　　1．出示自读课文的要求：
　　（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
　　（2）给每个自然段标上小节号。
　　（学生按要求学文，教师巡回指导）
　　2．检查自学情况：
　　（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
　　（2）检查词语（加点的是生字）
　　　　　检查　急性　斥责　委屈　亮堂
　　　　　明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的
　　　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
　　教师点拨指导如下：
　　①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
　　②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
　　③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
　　④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
　　这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
　　（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
　　（请五个学生读课文，师生互相正音。）
　　（三）整体感知课文。
　　1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
　　2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
　　①学生读句
　　②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
　　③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
　　（四）学习第四、五自然段
　　过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
　　1．出示文本，请一生读。
　　2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
　　（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
　　（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
　　（3）指导读好这几句话。
　　3．师生合作读课文。
　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
　　生：“什么时候了，还胡闹！”
　　师：爱迪生委屈地说：——
　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
　　生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
　　4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
　　（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
　　（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
　　他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
　　5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
　　6．用“夸奖”一词联系说话。
　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
　　……
　　（五）学习第一、二、三自然段
　　过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
　　1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
　　2．带着你的理解读读这三个自然段
　　3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
　　（六）巩固生字词，书写
　　1．创设语言环境，让学生巩固生字词
　　①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
　　②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
　　③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
　　2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
　　①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
　　②重点指导、范写
　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

　　（七）板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　30爱迪生救妈妈
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聪明
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（镜子）
　　　　　　　　　　　　　　　昏暗———————亮堂
　　　　　　　　　　　　　　直打滚　来不及　急得团团转

师：医生为什么说爱迪生是个聪明的孩子？ 生：因为爱迪生救了妈妈。 
师：爱迪生是怎样做的？请同学们齐读课文，找一找。画一画。 回报交流。 
师：来，把你画的句子读给大家听一听。 生：读句子。 
师小结：爱迪生和小伙伴们用镜子（板书）把光聚在了一起（板书：聚光），病床上一下子亮堂（板书）起来了。 
师：爱迪生用镜子聚光，照亮病床，爱迪生真是个聪明的孩子。（出示课件）再读句子，感受爱迪生的聪明。（齐读） 
师：图上除了艾迪生和他的小伙伴们，还有谁？ 生：爸爸、妈妈、医生。 
师：请同学们到课文中找一找写他们的句子，边读边找，可以做上标记。（是些爸爸的句子就写个“爸”字） 汇报。 
师：再读读写妈妈的句子，读完后我们知道妈妈的病情很严重，需要马上做手术。 
师：再读读写医生的句子，理解“环顾”和“迟疑”。医生没法做手术，很无奈。再来读读描写医生的句子。 
师：家里光线太暗，手术不能做，爸爸也想了一个办法是什么？（生回答） 师：你喜欢爸爸的办法还是爱迪生的办法？ 师：我们分角色来了朗读第三自然段。 师：我们知道爱迪生的办法好，可是却被爸爸批评了，找出文中的句子读一读。 师：“斥责”是什么意思？（批评）“又急又气”是爸爸的表情，表演给同学们看看。我们再来读写爸爸的这句话。 
师：爱迪生被爸爸批评了，心里可委屈啦，爱迪生要用自己的行动证明给爸爸看，来读读他是怎么做的？ 
师：爸爸看了之后，恍然大悟，出示课件“恍然大悟”是什么意思？医生也露出了满意的笑容，爱迪生太聪明了。齐读这句话。 师：手术做成功啦，妈妈得救了。（板书：妈妈得救了） 师：这时你想对爱迪生说点什么？ 师：爱迪生为什么会从小就那么聪明？ 师：（小结）爱迪生从小就爱动脑筋，在实践中发现了很多科学性知识。 
师：你喜欢爱迪生吗？想向他学习吗？请同学们再读课文，读出对爱迪生的喜欢和敬佩之情。 五、写字。 
爱迪生肯动脑筋，久了妈妈的命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法写好字。 
师：谁能领读第一行的三个字。 
师：说说写的时候，我们要注意什么？范写“查”字。 师：先描后写，看谁坐得端正。 六、小结。 
科学就在我们身边，我们要做一个生活中的有心人，动手又动脑，你也会成为一个了不起的人。