浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策.doc

浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策　　
　我国新一轮基础教育课程改革出台的许多理念与措施都体现了时代需要，迎合了国际教育改革的趋势。这轮的课程改革不仅是以往课程的延续与发展，而且力图在一个更高的起点上实现与国际教育接轨，为课程的国际对话提供一个平台，提供一个可能。
新一轮课程改革正如火如荼地开展，我们学校也逐步走向课程改革的大舞台。在新课程理念的指引下，课堂教学发生很大变化，取得了一定的成果，但在冷静中反思，我们学校的课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体体现？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？这些问题引起了我们的思考。 　　
一、学校课堂教学改革存在的问题
（一）、学校办学条件简陋 。
虽然我们学校校容校貌有了很大的改观，校园得到整治，各种教学仪器图书、设备都得到充实。然而离《新课程标准》强调指出教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备还相差甚远。如信息技术设备、音体美教学设备、语音教学设备等学校几乎不具备，学校甚至连三用机、投影仪都没有，更谈不上教室里用上电视、广播、录音、电脑等。因此，如何呈现出教师所创设的教学情景以及联系学生日常生活进行教学或运用所学的知识解决日常生活有关问题等画面便成为难题。由于教学设备无法配套，想改变课堂的教学方式，激活课堂教学便有了一定的难度。 　
（二）、教学观念滞后。　　
    由于认识上的不到位，学校部分教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。教研活动中他们一般注意具体方法形式的多，谈教学观念变革的少。因此，他们认为更新教学观念是“虚”的和“软”的，教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式。　　
（三）、教学方法传统呆板。　　
《新课程标准》要求教师创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。但我们学校的课堂教学，个别教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业，易行！其实知识这东西时常是这样的：听见了就忘记了，看见了就记住了，动手做过就理解了。理解了就能终身难忘。新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习。因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。　　
（四）、课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高。　　
儿童学习最根本的途径应是活动。活动是认识发展的直接源泉。所以，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。在课堂上开展活动，我校教师也尽量去做，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的。具体主要表现在以下几个方面：　　
（1）课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动。　　
（2）教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。　　
（3）活动的目的简单，局限于一种知识的学习活动，而往往忽视学生的生活体验。　　
    二、对策　　
（一）、加大对学校教育经费的投入力度，实现教育的均衡发展 。
要求政府加大对农村学校教育经费的投入。结合新课程改革的需要，添置完善学校所必需的紧缺教学设施，特别加强对学习活动场所的建设，不断缩小城乡教育条件之间的差距。加强资金管理，保证教育资金的有效利用，发挥它的最佳效益。
（二）大力提高教师的整体素质，不断促进教师队伍建设。 
1．完善学校的各种制度，为教师解决的切身困难，留住学校的优秀教师。
2．大力加强教师校本培训，不断促进教师专业成长。校本培训是促进教师专业成长的基本途径。我校将积极开展校本培训，以解决教师在教育教学实践中面临的主要问题和提高教学能力为主要的目的。将理论学习与实践经验总结，通过各种形式的活动，为我校教师向专业成长提供最基本的帮助。（1）认真开展教研活动，教师人人要上一节公开课。（2）观摩培训。积极组织教师参加校际和市、区举行的教学观摩活动。组织引导教师们通过观看专题讲座、优质示范课等方式不断吸取新理念。通过这样的方式对教师进行全面的岗位培训，提升教师的教学能力。 　
（三）培养学生的良好的学习习惯　　　　
（1）增强课堂互动，着力培养学生认真倾听的习惯。　　
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。如果学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样就保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，同时也促进了学生健康全面地发展。　　
（2）注重引导发现，着力培养学生擅于提问的习惯。　　
在教学中培养学生擅于提问的习惯，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。要养成提问的习惯首先要培养学生质疑兴趣，使其乐于提问。要教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。其次要帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问。通过多说多做多想，使学生勤于提问。要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。因此在教学中教师必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问并最终养成擅于提问的习惯。　　
（3）促进相互交流，着力培养学生合作学习的习惯　　
课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习，因此我们要关注学生养成良好的合作学习习惯。如在组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。要根据研究内容的不同，学生的特长、个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工。教师应热切关注整个学习活动，充分发挥每个小组成员的作用与优势，使他们都有参与表现自我和获得成功的机会，提高学生的参与度，增强学生的责任感，从而使每位学生都能学会合作，以保证合作学习取得最佳成效。　　
（四）构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式。　　
《课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。因而，我们的课堂教学就应创设有趣的教学情境，营造浓厚的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主、合作探究解决问题，从而课堂变得更有生机活力，让学生真真成为课堂学习的主人。让学生由被动接受为自主学习。要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、思考、讨论等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。