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如何搞好语文教学

要把语文教学搞好，我认为主要把三个环节做好：课外准备、课前备课、课堂教学。
一、课外准备
这是整个教学活动必要的前提。它大致包括以下几个方面的准备工作：教师自身素质的提高、作业和试卷的批改和课外的师生交流。
首先，作为语文老师，先要把自己的语文这一学科教学搞好，积极钻研，对自己所从事的具体教学必须了解透彻。这就要求教师对教学大纲的掌握、对教材的熟悉、对辅导资料的深研，并且应该广涉与自己教学相关的书籍和报刊资料。在广涉的过程中我们还可以对重要的资料进行必要的整理。只有在自己的脑中和手中掌握大量的资料后，才可以在课堂教学中引用相关的知识，从而扩大学生的视野，调动学生的兴趣，更好地完成自己的教学任务。
其次，作业和试卷的批改时了解学生的重要措施之一。
教师通过对学生作业和试卷的仔细修改，可以了解他们对自己教学内容掌握的地步，以备下次授课的时候重点提出。一名合格的教师还可以从中发现许多细小又重要的信息。
在作文批改中，不仅可以了解他们在句法、词语、结构等方面存在的缺点，有时还会在他们的作文中发现、了解到他们的思想状况的变化。再次，课外的师生交流是辅助课堂教学必要的手段。一方面可以处理好教师与学生之间的关系，一方面可以了解他们的水平，了解他们的需要。
二、课前准备
课前准备主要包括以下几点：教学内容、教学过程的备课以及对学生的备课。这三个方面是必不可少的，并且要以了解学生为前提来进行。
教学内容的贝壳是课堂教学主体的准备。对于即将要讲的课文，教师就必须对课文熟识，要训练他们说的能力，老师就必须以身作则，教学内容脱口而出。这就需要老师在课前对内容有充分的了解。教学过程的备课则是课堂教学过程的准备。教师在实际教学中要注意自己教学的过程，处理得当就是教学的艺术了。教学过程的备课和教学内容的备课是紧密相连的，对于具体的课文，我们需要有不同的教学过程。
对学生的备课也是课堂教学操作的准备。教师在备课的时候应该充分了解学生的水平，包括他们的视野和他们的学习水平。课堂教学中我们需要涉及到的相关知识也应该从学生的实际出发。提问是个很好的教学方式，但是如果我们盲目地点学生回答问题，往往适得其反。提问要注意提问的科学性、合理性，要根据具体学生的学习水平来点人回答。这些都是我们要在对学生的备课中必须做到的。
总的来说，课前准备是课堂教学的必要准备，对整个语文教学起十分重要的作用，尤其是对课堂教学环节影响甚大。
三、课堂教学
课堂教学，这是整个教学活动的主体部分。
语文作为最富有人情味的学科，是一门艺术课。怎样上好它，每位语文老师应该根据个人的不同、学生的不同，塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，学生更加主动地学习，自主地发展而不断努力。课堂教学不仅要将课前准备反映出来，还需要注意运用适当的教学技巧。
１、精心设计导语，巧妙引入新课。
作为语文课，好的导入就等于成功了一半。
课前导语就像一曲交响乐的序曲，不宜过长，长了会喧宾夺主，要切题，不能设计与本课无关的导语，设计导语的方法很多，不论哪一种，都不能游离于课题，如果设计不当，既浪费了时间，又激不起学生学习新课的兴趣。因此，我们每一位老师在上新课时需要精心设计导语，巧妙引入新课。
２、活跃课堂气氛
活跃课堂气氛的方法很多，其中，师生互动是一个很好的活跃课堂气氛的方法，也是现在课堂中必备的程序。它大致可以分成教师提问、课堂讨论等等。教师在课堂上面的提问方式具体有两种：个人回答式和全体回答式。从这两种提问方式中我们可以看到是以学生为主体的，教师呢？教师在这里扮演的正式引路人的角色。对自己所提的问题可以适当的提示，让血色很能够可以较为准确地回答。课堂讨论我们也可以采取灵活的方式，比如分组讨论、分队讨论、分题讨论等等。但我们必须注意教师扮演的角色，维持课堂讨论的氛围和主题，这里的主体就是从课文中所提炼出来的质的讨论的主题。
另外，课堂的诵读也是一个活跃气氛的好方法。传统对语文教学非常重视朗读，“书读百遍，其义自见”。通过朗读可以发现不认识的字，不理解的词，能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染，获得知识，明白道理。可以课前范读，理解课文后让学生有感情地朗读，在这一点上，有的老师做得很好，其对课文声情并茂的朗读深深地感染学生。
３、紧扣问题，重点突出，难点突破，思路清晰
要做到这点，就需要老师先要读懂文本，把握住课文的总店和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有事还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰，不能东一榔头，西一榔头。提问要有针对性，不能过大，偏难。我们有的老师一上课就提出一些让学生摸不着头脑的问题，如“本文的主体是怎样表现出来的？”这样的问题莫说学生，就连老师也一时难以回答。如果我们从文中找出一些关键性的语句让学生分析理解，逐步引入主体，把大问题分成若干个小问题让学生去探究，我们提出的问题就能让学生通过思考和讨论作出正确的回答。所以我们提问要有针对性，不能过大、偏难。
总的来说，课堂上从设问到析疑再到总结，设问析疑这一教学模式对老师的要求非常高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾驭能力的高低、教学技巧的灵活处理等等都会影响整堂课的效果。所以，课前我们一定要深入钻研教材，确定正确的目标，确立好重点难点，找好切入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不单是哪些积极的想发言的学生，这样才能使自己在讲台上不慌不乱。
要把语文教学搞好，我认为主要把三个环节做好：课外准备、课前备课、课堂教学。
一、课外准备
这是整个教学活动必要的前提。它大致包括以下几个方面的准备工作：教师自身素质的提高、作业和试卷的批改和课外的师生交流。
首先，作为语文老师，先要把自己的语文这一学科教学搞好，积极钻研，对自己所从事的具体教学必须了解透彻。这就要求教师对教学大纲的掌握、对教材的熟悉、对辅导资料的深研，并且应该广涉与自己教学相关的书籍和报刊资料。在广涉的过程中我们还可以对重要的资料进行必要的整理。只有在自己的脑中和手中掌握大量的资料后，才可以在课堂教学中引用相关的知识，从而扩大学生的视野，调动学生的兴趣，更好地完成自己的教学任务。
其次，作业和试卷的批改时了解学生的重要措施之一。
教师通过对学生作业和试卷的仔细修改，可以了解他们对自己教学内容掌握的地步，以备下次授课的时候重点提出。一名合格的教师还可以从中发现许多细小又重要的信息。
在作文批改中，不仅可以了解他们在句法、词语、结构等方面存在的缺点，有时还会在他们的作文中发现、了解到他们的思想状况的变化。再次，课外的师生交流是辅助课堂教学必要的手段。一方面可以处理好教师与学生之间的关系，一方面可以了解他们的水平，了解他们的需要。
二、课前准备
课前准备主要包括以下几点：教学内容、教学过程的备课以及对学生的备课。这三个方面是必不可少的，并且要以了解学生为前提来进行。
教学内容的贝壳是课堂教学主体的准备。对于即将要讲的课文，教师就必须对课文熟识，要训练他们说的能力，老师就必须以身作则，教学内容脱口而出。这就需要老师在课前对内容有充分的了解。教学过程的备课则是课堂教学过程的准备。教师在实际教学中要注意自己教学的过程，处理得当就是教学的艺术了。教学过程的备课和教学内容的备课是紧密相连的，对于具体的课文，我们需要有不同的教学过程。
对学生的备课也是课堂教学操作的准备。教师在备课的时候应该充分了解学生的水平，包括他们的视野和他们的学习水平。课堂教学中我们需要涉及到的相关知识也应该从学生的实际出发。提问是个很好的教学方式，但是如果我们盲目地点学生回答问题，往往适得其反。提问要注意提问的科学性、合理性，要根据具体学生的学习水平来点人回答。这些都是我们要在对学生的备课中必须做到的。
总的来说，课前准备是课堂教学的必要准备，对整个语文教学起十分重要的作用，尤其是对课堂教学环节影响甚大。
三、课堂教学
课堂教学，这是整个教学活动的主体部分。
语文作为最富有人情味的学科，是一门艺术课。怎样上好它，每位语文老师应该根据个人的不同、学生的不同，塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，学生更加主动地学习，自主地发展而不断努力。课堂教学不仅要将课前准备反映出来，还需要注意运用适当的教学技巧。
１、精心设计导语，巧妙引入新课。
作为语文课，好的导入就等于成功了一半。
课前导语就像一曲交响乐的序曲，不宜过长，长了会喧宾夺主，要切题，不能设计与本课无关的导语，设计导语的方法很多，不论哪一种，都不能游离于课题，如果设计不当，既浪费了时间，又激不起学生学习新课的兴趣。因此，我们每一位老师在上新课时需要精心设计导语，巧妙引入新课。
２、活跃课堂气氛
活跃课堂气氛的方法很多，其中，师生互动是一个很好的活跃课堂气氛的方法，也是现在课堂中必备的程序。它大致可以分成教师提问、课堂讨论等等。教师在课堂上面的提问方式具体有两种：个人回答式和全体回答式。从这两种提问方式中我们可以看到是以学生为主体的，教师呢？教师在这里扮演的正式引路人的角色。对自己所提的问题可以适当的提示，让血色很能够可以较为准确地回答。课堂讨论我们也可以采取灵活的方式，比如分组讨论、分队讨论、分题讨论等等。但我们必须注意教师扮演的角色，维持课堂讨论的氛围和主题，这里的主体就是从课文中所提炼出来的质的讨论的主题。
另外，课堂的诵读也是一个活跃气氛的好方法。传统对语文教学非常重视朗读，“书读百遍，其义自见”。通过朗读可以发现不认识的字，不理解的词，能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染，获得知识，明白道理。可以课前范读，理解课文后让学生有感情地朗读，在这一点上，有的老师做得很好，其对课文声情并茂的朗读深深地感染学生。
３、紧扣问题，重点突出，难点突破，思路清晰
要做到这点，就需要老师先要读懂文本，把握住课文的总店和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有事还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰，不能东一榔头，西一榔头。提问要有针对性，不能过大，偏难。我们有的老师一上课就提出一些让学生摸不着头脑的问题，如“本文的主体是怎样表现出来的？”这样的问题莫说学生，就连老师也一时难以回答。如果我们从文中找出一些关键性的语句让学生分析理解，逐步引入主体，把大问题分成若干个小问题让学生去探究，我们提出的问题就能让学生通过思考和讨论作出正确的回答。所以我们提问要有针对性，不能过大、偏难。
总的来说，课堂上从设问到析疑再到总结，设问析疑这一教学模式对老师的要求非常高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾驭能力的高低、教学技巧的灵活处理等等都会影响整堂课的效果。所以，课前我们一定要深入钻研教材，确定正确的目标，确立好重点难点，找好切入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不单是哪些积极的想发言的学生，这样才能使自己在讲台上不慌不乱。