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构建高效和谐的小学语文课堂之我见
沐川县沐溪学校 罗容
我心目中的高效和谐的语文课堂是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，是一门教学艺术。我认为高效和谐的语文课堂要做到信息量大，教学井然有序，师生关系融洽，学生喜欢动脑、动口、动手，让学生在课堂中焕发出生命活力。小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的和最和谐的课堂教学方式呢？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效和谐课堂的几点浅薄的认识：
一、课前准备是高效和谐课堂的关键。
 1.备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，确定出教学目标及教学重难点。教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。教师在备课时，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。有一位老师曾说：“教师自己首先要静心，要钻进去，深下去，积蓄内力，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文，教师自身情感准备不足，教师自己没有被美文陶醉，就不要进课堂。”的确如此，在我们进课堂之前必须备好课，积蓄内功。备课时我喜欢反复诵读课文，吃透教材。也喜欢上网参考优秀教师的教学设计，自己的教学细路与别人的教学细路进行整合，对备好一堂语文课也会起到事半功倍的效果。想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课讲得生动有趣，如何制作课件，如何让学生唱起来跳起来，讨论起来。很多时候，我忽略了一堂课下来学生究竟收获了一些什么？我的课堂，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种子。我想教师在上每堂语文课前，把这些问题做到心中有数， 那这样的课堂才是真正的有效、高效课堂。
  2.抓好学生的课前预习
      学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，要让学生认识预习的重要性。我平时喜欢采用以下方式：在课堂上多表扬认真预习的同学，在上新课前抽出5分钟的时间对预习作业做得好的孩子的作业进行传阅式展览。也可以请这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法，开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。教师要对学生的预习作业进行检查，检查的形式可以多样，如同桌互相检查，小组检查等。
二、让课堂教学为学生构建一个“情感的乐园”
当学生走进校园，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，都是由教师来掌控的。语文课堂究竟应该如何去呵护学生的情感世界呢？
1. 把微笑带进课堂
赞科夫说过：“智力活动是在情感高涨的气氛中进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣。”课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。因此在每一节课上，从跨进教室门的那一刻，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都要调整好自己的心绪，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。平时以平等、公正的心态对待学生，真心为学生喝彩，表达自己的赞叹与欣赏。
2、把鼓励带进课堂
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言，我在每堂课中尽量用不同的语言来激励学生。如“你是一个演讲家”“你的朗读感动了大家” “你的声音怎么会如此美妙动听呢？”“你的表情感染了所有的同学”“你是你们组的骄傲”“老师都没有想到这方面的意思”……… 学生存在着个体差异，评价时必须要尊重个体差异。当语言能力、理解能力发展较慢的学生或性格内向者发言受阻，感到困窘时，教师更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许其“再想想”、“慢点儿说”，或安慰说：“没关系，这个问题本来就很难，你再想一会儿。”使之有勇气逐步创造成功。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好语文的信心，学生在你的课堂上一定愿意积极交流，用心交流。从而实现真正的师生互动，生生互动。
3.把民主带进课堂
构建高效和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。而传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。因此我们要还给学生一个“对话的课堂”，实现“师生对话”和“生生对话” 。在我的课堂中，孩子们多了这些语言“某某同学，我还有补充”“老师，我有话想说”“老师，我可以打断你说话吗?” “你们组还有补充吗？”“谢谢某某同学的点评”……
三、准确把握课堂的节奏。
常言道：“一张一弛，文武之道”，教学节奏也应快慢适宜。无论是讲解还是提问，都该有适当的停顿时间。语文教学中，对每一个课例中的那些重难点问题的解决：诸如教材蕴藏的思想感情、重点句子的理解、人物形象的分析，就应该给予学生充裕的思考时间，在启发引导的同时，学会等待，速度缓一点。而对那些属于基本目标的内容例如字词的掌握则可以节奏快一点。比如，有的教师刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这种教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。还有的教师一味让学生讨论交流，却无任何要求，这样，既浪费了很多宝贵的课堂教学时间，学生也失去了教师的有效指导，教师组织者、引导者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教学任务，必须给学生一定的思考时间和思维空间，把握课堂节奏，提高教学效益。另外，课堂中的每一分钟都至关重要，教师设计的每一个活动环节都要环环相扣，只要学生能写，能说，能问的内容，教师大胆地把时间给学生，我们尽量做一个“懒惰”的语文教师。
四、 将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。要想有效地解决以上问题,学习小组的组建是讨论学习的前提。我的教学班级都采用四人学习小组，，每个小组都做到了兼顾好中差的学生，每个小组都有喜欢的组名，每个人在小组中都有自己的编号，要让孩子们在小组中积极有效地和谐地讨论， 要让孩子们在小组中互帮互助，教师就要想尽各种办法让孩子们热爱自己的小组，在小组与小组之间建立竞争意识。这样有了成功的学习小组，很多简单的问题在小组中就能消化，解决问题也起到了事半功倍的效果。
总之,课堂的一切都应为了孩子的发展。我们教师要重新定位自己的角色，要鼓励和帮助学生不断走向成功，让孩子们找到不断学习，不断尝试，不断进取的原动力，并时刻体验学习的乐趣。让学生在课堂上有机会施展才华，放飞理想，张显个性。也只有这样，我们的语文课堂才会真正多姿多彩，才真正可以谓之高效和谐。高效和谐课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，促进了学生的发展，增强了学生的自信。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效和谐的语文课堂还需要我们不断地学习、反思与探索。

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