六年级下册语文作业建设规划.doc

六年级下册语文作业建设规划
孝义实验学校 崔瑞玲
一、教材分析 
教学内容：
教材按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后还安排了“综合复习”提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材除去第六组共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组教材由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写，“读读记记”中的词语有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。 第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 
教学重难点 ：
1、学会把握文章主要内容，体会思想感情，抓住重点句段，加深理解，主动积累语言，运用语言。
2、领会文章的表达方法，并尝试在习作中加以运用，指导学生把作文写得更有真情实感，学习详写和略写。
二、学情分析
语文水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁，课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想，学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。
三、教学目标 
识字与写字
1、有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 
阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字养成边读边思考的习惯并能从中捕捉信息。
3、能借助工具书、联系上下文理解课文中有关词句的内涵体会其表达效果。
4、在阅读中不断积累语言增强语感。
5、在阅读中，进一步学会把握课文主要内容尤其是概括能力，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、诵读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇段。
7、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。
4、能根据表达需要使用常用的标点符号。
5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
6、40分钟能完成不少于400字的习作。 
口语实际
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论敢于发表自己的意见。
3、表达要有条理语气、语调适当。
综合性学习
1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。
2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
四、设计原则 
一、识字写字
识字写字是阅读和写作的基础因而通过识字写字的基础训练让学生有基本的语文书写和应用能力在练习的设计上应注重趣味性习题的设置类型应以增强学习的积极性为目的设置类型有书写、听写检测、生活中运用的实践性作业、指认互认。
二、阅读
阅读是学生的个性化行为应该引导学生钻研文本在主动的积极思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考因此在阅读习题的设计上要有一定的层次和深度孩子要有情感的体验和独特的感受。习题的设置类型有词语理解、朗读检测、背诵作业、积累作业、内容探究性作业、查阅性作业。 
三、口语交际
通过学生在具体的交际情境的参与活动中让学生具备倾听、表达和应对的能力。作业类型可有听力习题检测、学生互动实践作业、体验生活的实践性作业、探究性作业。 
四、习作
写作能力是语文素养的综合体现通过各种不同类型的练习作业培养学生的习作能力引导学生关注生活、热爱生活表达真情实感作业类型有实践性作业、调查性作业、查阅性作业、书面表达作业、互评互批作业。
五、实施策略
在识字写字方面：在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。结合日常的书写活动考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。期末通过纸笔测试整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。
在阅读方面：从本学期要求背诵的课文中选取若干片段，包括全文学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文、课内文段、课外短文让学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文是否具有初步的阅读能力。
在口语交际方面：关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题让学生的规定的时间内进行交际。从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。
在习作方面：平时让学生写小练笔，提高学生的写作水平。期末通过纸笔测试全面了解学生的习作水平。
六、作业的批改和评讲办法
1、口头作业使用教师提问、自己评价、学生互评的方式进行评价
2、书面作业使用教室批改、同学互评、家长评价
3、分层作业采用同学互评的方式
4、合作作业运用小组互评、教师激励评价的方式检验
5、实践作业运用同学互评、家长评价、教师评价、调查问卷的方式进行评价。