陶罐和铁罐第一课时教学设计.doc

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
千岭乡中心小学 高琴
教材分析
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学目标：
1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“谦虚、朴素”4个生字。了解课文大意。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚平和。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解不能用自己的长处去和别人的短处比，朋友之间要互相尊重。
教学过程：
一、课前热身，揭题导入
1、出示绕口令《多少罐》。（读一读，算一算） 
2、我们今天的主人公就是两只罐子，它们可是国王御厨里的两只罐子，下面让我们一起走进第27课《陶罐和铁罐》。（板书课题，生齐读）
二、初读感知
1、生自由读课文。（出示读书要求）
2、认读词语。（自由读——小老师领读——齐读）引导发现词语中的多音字、近义词和反义词。
3、检查学生对词语的了解。（根据老师说的意思找词语）
4、默读课文，谁来说说讲了一个什么故事呢？
三、 感悟铁罐
1、出示： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？
（2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫。
出示：陶罐、铁罐图，这就是国王御厨里的铁罐、陶罐，说说你们喜欢谁？引出第一自然段。
2、齐读第一自然段
出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（1） 指名读。
（2）理解“奚落”。
（3） 指导朗读。
3、 铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自学课文第2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来，把表现铁罐神态的词语圈出来读一读，看谁读得好。
4、交流汇报。（生说，师出示）
5、理解词语，感悟铁罐。
出示铁罐的第一句话
（1）指名读。
（2）不看书读，加上你的表情好吗？
（3） “你敢碰我吗？”的意思是什么？
师：铁罐瞧不起陶罐，还可以从这句话中的什么地方看出来？（注意标点符号的作用）
（4） 加上动作或表情齐读。
出示铁罐的第二句话
（5） 这一句还是用傲慢的语气读吗？应该用怎样的语气？指导朗读。
出示铁罐的第三句话
（6） 这一句的铁罐又是什么神态？铁罐为什么一下子又变得恼怒了？（铁罐为什么如此恼怒？）
（7）指导朗读。
（8）铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？（请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道。）
6、 铁罐就是这样一次又次地奚落陶罐，态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？（生汇报，师总结并板书）
四、领悟陶罐
1、面对铁罐这样一次又一次的奚落，陶罐是什么态度？（生自由发言）
我们来看他们的对话（点击对话，师引读，生接读）
2、小结：是啊！陶罐哪里是懦弱，分明是他谦让的美德，分明是宽容啊。（板书：谦虚宽容）
3、分角色朗读。
4、再次出示，再齐读：
　　 “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
　出示：
我想对陶罐说：“陶罐兄弟， ————————————————————————。”
5、交流。
五、 指导书写
出示：谦虚  朴素
1、读词2、师说注意点、范写，生书空3、生练写4、同桌互评
六、存疑结束
故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考？我们下节课再学习。
七、板书设计
     27  陶 罐 和 铁 罐
易 碎    坚 固
     （短处）←（长处）
谦虚宽容    傲慢无礼
教学反思：
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了抓对话、重朗读，在读中感悟进行教学。
课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己对这两只罐子的看法。比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。从而让学生体会陶罐和铁罐不同品格。
通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。
    这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的不多，练的也少，因此有很多不成熟的地方，通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个新台阶。