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浅谈小学生学数学的兴趣与良好的学习习惯
[摘要]在数学教学中,多方面激发学生学习的兴趣,再加上数学学习的好习惯，是学生学好数学的根本保证。在课堂上，好多学生对老师提出的问题不闻不问，不是不会解决就是不想回答，更不用说自己主动提出问题发现问题，这是为什么呢？很简单，对学习数学的兴趣不够高，还需要培养学生良好的学习习惯，这样有助于学生学好数学,并进行探索创造。我认为只有学生对数学产生了兴趣,才会有良好的成绩。
教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。
[关键词]兴趣;习惯
教育家陶行知先生说过:“发明千千万，起点是一问”也有人说过:“兴趣是最好的老师。”这些都说明思维与兴趣的重要性,学生的思维与兴趣的培养是分不开的。如果把两者结合起来,再加上良好的学习习惯，让学生由被动的地位变成学习的主人，学生的数学学习能力就会得到全新的提高。
小学数学新课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。” 随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有了兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生学习兴趣，培养良好的数学学习习惯谈谈自己在教学中的一些做法。
一、培养认真观察的习惯，激发学习的兴趣。
  观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,在学习过程中，从形象的感官事物入手，在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识的目的,他们的智力也从中得到了开发，看图、识图的能力得到了培养。人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。这样既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
二、 借助多媒体，给学生直观感受，提高学习兴趣。
要让学生对数学有浓厚的兴趣，在教学中教师单是在用语言表述，或者是强迫性地让学生来认真听，认真学还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见,摸得着的优点,在教学中，直观形象的图示，具有新颖性、生动性、趣味性和变化性，不仅能引起学生的注意，而且还使学生获得近似于电视节目“现场直播”的那种新鲜的现场感，从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础我们在教学许多“解决问题”之类的数学问题就更顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
三、 在操作活动中培养动手能力，激发学习兴趣。 
小学生的思维以具体形象为主导，在知识的建构过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的逻辑特点，有意识地设置学生动手操作的情镜，让学生在实际操作中，激起疑问，使课堂处于一种积极探索的有序状态。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量课桌面的长宽,量黑板有多长，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;通过在一个长方形中来摆1平方厘米的小正方形，来帮助他们得出并掌握长方形面积的计算方法。又例如三年级数学的这样一个题：“用一个杯子向空瓶里倒水。如果倒进3杯水，连瓶共重440克。如果倒进5杯水，连瓶共重600克。想一想：一杯水和一个空瓶各重多少？”这样一个题，对于我们成人来看，比较简单，但对于大部分三年级学生来说，可能用思考的方式来解决可能有一定的难度，这时，我们就可以让学生来动手操作，找来同样的空瓶，同样的水杯各俩个，让他们自己动手，老师加以引导，很快许多同学就明白了其中的道理，从而学会了解决这样的问题的思考方式。由此可见，,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。通过操作活动，教师的引导，学生会按捺不住探究、表现的欲望，想出各种理由与办法加以解决，从而达到激发学习兴趣的目的。
从以上所谈的这些看来,思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系,是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生对学习数学自然也就能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。只要教师引导得法，训练效果好，就可以使学生形成良好的学习习惯，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果。
总之，只要我们认真培养学生的思维、激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，让他们乐学、善学、勤学、好学,他们的数学能力就一定能得到充分的发展！他们所学的到数学知识也肯定会让你意想不到！