搭石教学设计.docx

《搭石》教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，读准字音，理解：“汛期、脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语的意思。
2、知道什么是搭石，潜心体会作者遣词造句的精准。
3、理清文章线索，围绕着中心句，想象课文描述的画面，初步感受山村人民的淳朴，感受山村的自然和谐美。
4、能有感情地朗读课文，尝试背诵重点段落。
教学重点：学习生字新词，理解什么是搭石，感受和谐美。
教学难点：抓住中心句，描述课文画面。

教学过程：
一、想象情境，揭示课题。
师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：看老师板书课题
师：齐读课题
生齐读：搭石——
师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
二、初读课文，感受搭石。
1、出示自学要求，认真读读课文。
2、 要学好课文，首先要读正确每个字的音。在大家读课文的时候老师发现大家这几个词的音读起来有困难。谁愿意来读一读：
间隔 谴责 一行人 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
3、理解什么是搭石，感受家乡人民为他人着想的精神。
师：通过自学，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照两尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：我明白了，原来这就是搭石呀！谁愿意再来介绍一下？
师：如果没有搭石，家乡的人们是怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：“挽”是个生字，什么意思呢？
生：卷起来的意思。
师：什么是脱鞋绾裤？
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，
人们出工就必须——
收工时，必须——
赶集时，必须——
访友时，必须——
小孩子上学时，必须——
师：一句话，人们来来往往都必须——
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
预1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
预2：我认为会很辛苦。
预3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
三、学习众人过搭石的画面，感受和谐美。
师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。
师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。
师：你体会得很细腻。
生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。
师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——
生：紧走搭石慢过桥
师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句话写出了刘章爷爷赞美搭石的句子，请快速找一找。
出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师：看上去毫不起眼的搭石居然成了一道如诗如画的风景，一定会有吸引我们的地方。让我们走进课文把你认为写得最美的句子划下来，再美美地读一读吧！（生静静地默读、圈划，2分钟左右）
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。
出示：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：美景是需要细细品，慢慢赏的。你再细细感受一下，你觉得这个画面美在哪里？从哪些词语中感受到的？圈一圈。
反馈：
A动作美：协调有序。
什么是协调有序？
你从这段话的哪里体会到了“协调有序”？
前面的，抬起脚来，后面的，紧跟上去。
让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来
师：后面的——生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）是的，没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序
师： 是啊，从协调有序这个动作中，我们可以感受到家乡人民相处得多么——和谐啊！
B画面美 清波漾漾，人影绰绰。
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
“清波漾漾 人影绰绰”
“绰”是今天的生字：它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
谁能美美地读一读这两个词呢？
C请一个同学再来美美地读一读这幅画。
你的朗读把我们带到了画前，谁能把我们带到画里啊？
你的朗读让我们仿佛身临其境了。
能试着给这幅画取个好听的名字吗？
标注在第四段的后面。
3、真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：读得真美！同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
师：难怪很多年后，刘章爷爷回忆起家乡来，会情不自禁地赞叹：齐读——搭石，构成了家乡的一道风景。
五、留下悬念，结束学习。
这道风景还有很多值得我们回味的地方，我们下节课再去静静欣赏，细细感受！