数学二年级上册教学反思.docx

数学二年级上册教学反思
一、《长度单位》的教学反思 《长度单位》是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因 此生活中的经验积累非常重要。上完课后有一些体会： 
1、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念 并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是 1 厘米和 1 米的物体，进行多次 感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日 后填单位很有好处。 
2、 在教学 1 厘米有多长时， 不要把尺子放在实物投影仪上， 以免放大的尺子误导学生。 
3、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从 0 开始也能计算出所量线段的长 度
二、《100 以内的加法和减法（二） 》教学反思
本单元的《100 以内的加法和减法（二） 》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数 的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加 法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合 运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。 在教学《两位数加两位数进位加法》时，我注重知识间的相互迁移，重视了用学生已 有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理 解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更 直观地了解抽象算理.
三、《角的初步认识》教学反思 学习《角的初步认识》 ，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的， 由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮 助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各 环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、 说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还 充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识
直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课 堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
四、《表内乘法(一) 》教学反思 乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始， 由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了 一节“乘法的初步认识” ，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重 要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分 喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案， 由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及 相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法， 这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的 课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。 而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学 效果。 这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是 能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
五、《观察物体》教学反思 《观察物体》 这一单元的教学， 我让学生经历观察的过程。 学生从不同位置观察物体， 观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的 简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获： 
　　1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，如果 从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在 教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，最好把眼睛稍微眯起来，这样，学 生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分学生能体会到。 
　　2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可 能是什么？如果从正面看到的是正方形， 它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面 的由三个正方形组成的图，要求学生用 4 个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。 
　　3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正 面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。 总之， 《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌 握知识。 七、 《表内乘法（二） 》教学反思 学生在学习 8 的乘法口诀之前，已经学习了 1-7 的口诀，对口诀的结构及意义都有了一 定的了解，但 8 的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此，根据学生的实际特点，在这节课 上，尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学 方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、 推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 多种形式练习，促进对口诀的理解与掌握。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背， 肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如师生、生生 之间对口令， 给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息， 给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命， 让数学课更贴近孩子的生活实际。而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积 极性。
八、 《统计》教学反思 学生在学习了用“正”字统计方法后，我组织了一次教学实践活动，调查听课教师喜欢 什么颜色的气球。在调查活动中，虽然同学们的积极性很高，但在调查过程中，语言含糊不 清，不能清楚的表达自己的想法，有的还不会使用礼貌用语，态度不大方，使的课堂气氛很 尴尬。于是，我随即组织了“最佳调查员”评选活动，在评选过程中，通过交流、讨论，学 生懂得了怎样成功的与人交流，完成自己的任务。课后，我又组织学生调查老师的生日。学 生在运用数学知识解决问题的同时，逐渐培养学生从实际生活中提出数学问题的意识，亲自 经历解决问题的过程，锻炼了同学们与人交往的能力。
九、《数学广角》教学反思 本单元主要的教学内容是简单的排列与组合。 简单的排列组合学生在一年级时就已经 掌握了。而对 
　　1、2、3 三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时的奥数辅导都能做到
不重复、 不遗漏地排列。 针对这些实际情况， 我在教学中重点偏重于让学生说一说有序排列、 巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”“握手”这些活 、 动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。 在教学中，我能根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材，不拘泥于教材，积 极创设学生感兴趣的情景引入新课，引起学生的共鸣。整节课以在数学广角里开展的一系列 活动为主线展开教学，以明明和同学们一起参观为线索，设计了 “密码锁” “密码门” 、 、 “握手游戏”“穿衣搭配”“乒乓球比赛”等一系列活动。以帮东东开密码锁的方法来进行 、 、 数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感 受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。
·
·