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在数学教学中如何渗透德育.doc
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在数学教学中如何渗透德育 数学教学作为幼儿全面发展的一个方面,还必须担负着德育任务。但在实际教学活动中,普遍存在着注重“开发智力”,忽视“培养良好品德”的现象,认为数学教学中的德育内容非常隐蔽。那么,如何在数学教学活动中体现品德教育呢?对此,我谈几点粗浅的看法: 一、挖掘数学教学内容的德育因素,将德育因素渗透进数育教学过程中 1、关于这方面的具体做法,既要服从于整个数学教学计划与步骤的需要,也要因教学内容和幼儿的各种实际情况自然地进行。 (1)抓住关键性语言,注重前后照应,使幼儿从中受到启发和品德教育。如:大班数学活动“复习几何图形”,可设计“几何形娃娃过生日”活动。开始部分,教师:今天,正方形娃娃过生日,许多图形朋友前来祝贺,小朋友看,谈们是谁呀?……结束部分,教师:图形娃娃要回家了,我们应该怎么做呀?......短短的语言,可使幼儿从中受到“友好交往,礼貌待客”的深刻影响。又如,大班数学活动“认识时钟”,开始部分,教师:今天我们班小朋友做值日来得可真早,告诉大家你是几点来幼儿园的?……结束部分,出示画有幼儿一日常规活动的几张照片,图片上画有相应时间的钟表,启发幼儿:什么时间?小朋友在干什么?这样不仅对幼儿所学的知识得到了强化,渲染了课堂气氛,而且唤起了幼儿遵守作息时间,热爱集体的自我教育意识。 2)特别值得提倡的是一次教学活动的结束,教师的小结要含有德育的内容。教师布置幼儿课后去做一些有关的事情,把德育延伸于课下或日常生活之中。如:在理解数字“1”的概念时,课的结束部分,启发幼儿学习雷锋叔叔做好事,要从一件件小事做起,每天做一件好事,养成节约一分钱,一滴水,一粒米的好习惯。把孩子的视野、心灵带到广阔的大社会、大自然中,去寻找“1”,去练习做一件好事,将数字“1”与“爱”的萌发,良好行为习惯的培养融合在一起。又如:学习双数、单数。教师布置幼儿回家吃饭时分筷子,数一数有几口人?用几双筷子?一共是多少根?分别用什么数字表示?是单数还是双数等。如此抓住日常生活中的教育契机,产生了“做力所能及劳动”的教育效果。2、数学教学活动看上去并不含德育的内容,这就需要尽量联系实际,涉及一些有关的情景和材料,赋予这些情景以一定的品德教育意义。 (1)恰当运用有关的材料,可收到迁移默化的德育之功。 如:中班数学活动“学习9的形成和数数”,此项课题可安排两个活动。即:拔箩卜,拼小兔。活动过程中,注意提供给幼儿相互合作的机会。拔箩卜时,要求幼儿做到不拥挤、不抢先。拼小兔图形时,提醒幼儿相互纠正贴错的数字,互相商量,合作完成,这些都有助于培养幼儿互相团结,谦让合作的习惯。又如:大班认识“左”“右”,结合教学内容,可设计为“我是一个兵”系列活动。活动一:听口令,做动作——复习以自身为中心区别左右。活动二:戴肩章——复习以客体为中心区别左右。活动三;观看升国旗仪式——巩固以自身为中心和客体为中心区别左右。通过活动,意在加强幼儿对数学知识的理解,培养他们从小学习解放军叔叔的优良品质和作风。 (2)教幼儿计数活动,可设计主题为“送给弟弟妹妹们的礼物”,“送小鸟回家”,“小白兔种萝卜获得了大丰收”等。自然地渗透团结友爱,保护生态环境,渗透品德教育。 (3)紧紧围绕课题,借助语言叙述,渗透品德教育。 幼儿口编应用题,教师要引导幼儿讲述富有一定思想教育意义的事情。如:小红种了5棵树,小兰种了3棵树,他俩一共种了几棵树?小刚写了10个字,小强写了8个字,小刚毕小强多写了几个字?……这样,既没有淹没应用题的诸要素,又使对幼儿爱劳动,爱学习的良好品德潜滋暗长。 二、有机的结合,愉快的合作,是幼儿德育的良好途径。 根据数学教学活动内容的需要,与音乐活动相结合,巩固知识,发挥得育功能。如:大班复习10以内的相邻数,运用“找邻居”这首歌曲,并用表演的形式突出歌曲如下: 1 2 3 4 ︳5 6 5 ︳5 0 6 0 ︳5 — ︳ 一二 三四 五六 七 八 九 十 5. 6 5 4 ︳3 2 3 ︱ 3 0 2 0 ︱3 — ︱ 十 个 兄弟 做游 戏 做 游 戏 3. 3 4 4 ︳3 2 1︱ 2. 2 3 4 ︳5 — ︳三 的 哥 哥 和 弟 弟 请 你 快 出 来 5 6 5 4 ︱3 2 3 ︳5 5 2 3 ︱ 1— ‖ 咱 们 都 是 好 邻 居 在 呀 在 一 起。歌曲欢快流畅,并且教师以邀请者与幼儿一同参与游戏之中,幼儿感染力强,在“看、听、想、找”的活动中既巩固了知识,又培养了幼儿间相亲相爱、友好相处的思想感情。又如;复习基数和序数,则穿插在游戏《看谁站得快又齐》中,请10名幼儿站成一列,完成以下活动: 1、全体幼儿报数,1、2、3……10,报到最后一个数后,全体幼儿一起说:“我们一共10个人”。 2、自左至右报数,第一,第二,第三……。第10。师:请第5位的小朋友举手,放下,* * *小朋友你是第几位? 3、幼儿解散自由活动,提醒幼儿记住自己在队列中的位置,然后按原来排序迅速站成一排,再自左向右报数:第一,第二,第三……,让幼儿说出从右数自己是第几位?从左数自己是第几位?……适当地穿插,合理的安排,既促进幼儿动作发展的敏捷性,又有利于幼儿遵守游戏规则的行为训练。 另外,数学活动教学活动对教与学来说,都需要具有各种良好的品质。教师在教学中认真负责,耐心细致,讲究实效等品质,作风上的示范,教师对幼儿数学课抽象知识的勤学好问的循循善诱,以及幼儿积极发言,勇于克服困难等方面的及时肯定和评价,也都是在开展德育工作。 德育在数学教学活动中往往是潜在的,看上去不那么直接、明显。但它的教育效果是显著的,效应也是长期的。因此,在数学教学中,要有意识地将品德教育渗透进教学活动中,如“春雨润物细无声”般不知不觉,自然而然地渗透进幼儿的心田。- 配套讲稿:
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