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让数学课堂快乐起来
心理学认为，每一位学生都有不同的个性，他们的心就像一座房子，而开启房子的钥匙正是爱的启迪。作为一名教师，我愿掌握这把钥匙。争取把学生的心扉打开，让他们的“房子充满更多的生机”。我认为让学生学得愉快正是一把万能钥匙，它能让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、常把微笑带进课堂
所有人都有喜怒哀乐，我认为，教师不应该把生活中情绪带进课堂，无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，而应把积极向上，面带微笑带进课堂。这样可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。例如：有一位老师在星期天晚上打麻将，赢了一些钱，在第二天早上，上数学课时，时而不时冷笑几声，笑得学生不知所措，可以想像一下，这样课堂有效果吗？我认为，在课堂上，多用灿烂的笑容与学生交流，用关心的话语表扬和鼓励学生，用微笑肯定学生的回答和进步，课后能够平易近人，了解学生的学习和生活状况，与他们谈论感兴趣的话题。
有一次，我与一位同学聊天，郏锐同学对我说：老师，我们都非常喜欢您笑，因为您笑的时候，我们觉得很亲切。从这一件证明，老师的微笑的确是把金钥匙，能开启学生的心灵，能更好地帮助学生健康成长。
二、要把学生当人看。
教师都知道学生发展的独特性，不平衡性等特点，但是，教育在注意到学生这些特点的时候，却把学生作为一个人所具有的根本特性给忘了。我们要清楚的认识到，学生在作一个学生之前，他首先是一个人，作为老师，关心他们之前，首先要关心他们的身体，把学生当个人来看。前两个星期，在清远听了心理专家周红五的演讲，谈到一位小学一年级的女教师，在小学一年级刚入学的第一节课，班主任首先在讲台上，讲上小学的课堂要求，这时有一位性格较内向的女同学，扭动身体，坐立不安。这时这位班主任，就拍一拍这位女同学的头说，请你坐好来。但是这位女同学二分钟之后，把大便拉在了身上，全班哄堂大笑。可想而知，当时这位女同学的心理受到多大的打击。从此以后，这位学生开始厌学，非常讨厌这位班主任，天天跟班主任唱反调。这位老师表面没有做错，但是她当时没有把这位学生当人看，导致出现了严重的后果。这个事例，对我很大的震撼，我们作为老师时常要提醒自己，我们有没有把学生当人看。我建议，在上数学课时，如果发现学生有开小差的时候，首先不是批评，而是换一种语气，问：你哪里不舒服？如果有请告诉老师好吗？如果没有，请坐好。
三、要充分利用幽默和风趣
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！如果数学老师讲课富有激情和感染力，带动了每一个学生的积极性，幽默风趣的上课风格使得学生注意力集中，想走神都很难，老师讲题的时候把题分析的很透彻，把复杂的问题简单化，往往从学生的角度来换位思考，进行引导和讲解，让学生联系以前学过的知识点，从而找到有效解题思路和方法。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感
四、让学生从生活中学习数学，体会数学的乐趣。
数学不能离开生活，生活也离不开数学，在教学中想方设法引导学生寻找生活中的数学问题，既可以积累知识，也能培养学生的学习兴趣。因此，教师在上数学课时，都能从生活中常见的经验去引导和启发学生，把复杂的问题简单化。例如：在学习梯形的面积时，有一道思考题，高不变，梯形的面积有没有变。对于普通学生，这道题有一定的难度。但是老师可以从生活经验引导学生。像两个同学书包的书，原来两个人的书本总数不变，一个同学的书包增加5本书，另一个同学的书包减少5本书，两个同学的书本总数是不变的。梯形的上底增加a厘米，下底减小a厘米，但它们的和不变，所以面积也不会变。
以上的观点，只是我个人的见解，希望得到同行的支持，我将继续努力寻找更好的万能钥匙，打开学生的心灵之门，播种心田的希望种子，收获明天的成功。