初中人教版物理-运动的快慢教学设计.doc

1.3运动的快慢

【教学目标】
1、知识与技能
（1）用速度描述物体运动的快慢（课标）。用速度公式进行简单计算。（课标）
（2）知道匀速直线运动的概念。
（3）粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
2、过程与方法
（1）通过实例体验比较物体运动快慢的三种方法，体会速度概念建立的过程。
（2）通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。
3、情感、态度、价值观
（1）体会从生活思考然后建立一个概念，借用速度这个工具用以描述速度的快慢，比较运动快慢的的科学过程，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
【教学重难点】
重点：速度的物理意义及速度公式。
难点：速度单位的换算、速度的有关计算。
【教学方法】
讲授、讨论、实验、归纳、对比；
【教学策略】
本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
【教具及实验准备】
【课时安排】
【板书设计】
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（5分钟）
[展示图片]
对比展示一组运动快慢的图片或视频：
运动是自然界的普遍现象，例如狂奔的蜗牛、和在赛跑的人，奔驰的火车与空中飞行的飞机
思考：它们的运动快慢一样吗？谁快呢？没错，物体的运动又快有慢。如何描述物体运动的快慢？
欣赏，思考。
从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学生学习的兴趣。
新课教学（30分钟）
一、比较运动快慢的方法
问：同学们图中是小猪赛跑过程的一个瞬间，你能根据图片就能判断它们谁跑得快吗？没错，小紫猪最快。根据的是什么？小紫猪在排在最前面，而猪伙伴们运动的时间是一样的。所以在所用时间相同时，跑在前面的运动快。那我们再来看看，下图是男子1500m世界纪录进展表，那哪位运动员运动得最快呢？为什么？时间最少。而他们都是跑过相同的路程1500米。所以在经过相同路程时，所用时间短的运动快。
那我们生活中是不是也是这样判断的呢？在50米赛跑的过程中我们判读跑得快慢的方法是怎么样的呢？枪声响起，运动员们开始往前跑，在观看赛跑的同一瞬间中，时间相同，比较路程，运动员跑完全程后，裁判员是比较所用时间的长短，时间短的跑得快。
这是我们比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。
那么如果运动的时间不同，路程也不同呢？我们怎么比呢？我们来看小聪同学和小红同学，谁快？同学们算一算。你们是怎么算的？好，算出一秒时间内他们的路程，谁的路程大谁快，还有算出一米路程内，时间少的运动得快。哪个好用一点。没错
在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。这样比较单位时间通过的路程，也就是将物体运动的路程除以时间，再进行比较。

学生讲述寓言故事。

思考、讨论并回答。

培养学生的表达能力、归纳分析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方法。

二、 速度
并且给它起了个名字叫速度。

速度的定义就是运动物体路程与时间之比，用公式可以写成表示。那么速度的物理意义是什么呢？也就是速度的作用是什么？附有物理意义的量就叫做物理量。
下面我们再来看看速度这个物理量的单位。国际单位制中并没有直接给出速度的单位。速度的单位是组合而成的，那同学们组一组，把速度的单位表达出来吗？
速度等于路程除以时间。我们都知道路程的国际单位是m,时间的单位是s,那么速度的单位就等于米除以秒，读作米每秒。写法是
v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）
在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。
思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？点拨：
思路1：根据速度单位的物理意义来比较。
1m/s的含义是物体1s内运动的路程为1 m，照这样运动，1小时（1h=3600s）运动的路程为3600×1m=3600 m=3.6 km。即
1m/s＝3.6km/h。反过来，1km/h＝m/s
思路2：要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。
1km/h=

速度的大小概念
好，上节课我们学习了用速度描述物体运动的快慢。好，看看同学们学得怎么样。好，先在心中默默想完全部的答案，待会请同学们回答。
请同学们看看PPT上的一些速度值，蜗牛一秒钟只能狂奔1.5毫米，而人呢，一秒钟，滴，嗒可以走两步，大概是1.1米。而自行车的速度是5米每秒。好，假设我们戴着手表从校门口步行回家，知道步行的速度是1.1米每秒，步行到家后你能估测一下从学校到家里的距离吗？很好，利用学过的速度公式，知道速度和时间，就可以求出距离了。很好，我们看看高速公路上的小轿车的速度是33米每秒，好，同学们知道高速公路上对汽车的限速值是多少km每小时吗？好，120，快速算，这辆小轿车的速度超速了没有？我们再看看雨燕的速度居然比小车还快，达到48米每秒。第一宇宙速度是什么意思呢？同学们还记得我跟你们讲过的牛顿的假想实验，在山顶上打出去的大炮，速度很大的时候就可以不落回地球地球飞到太空中去。这个速度就是7900米每秒。好，同学们翻开课本第20页，在速度的表上面加上光的速度是3乘以10的八次方。
好。开车到高速公路上看到这么一个路标，是什么意思呢？没错，从此处开始到上海还有180千米。车上有那么一个表，是什么表呢？怎么知道。没错从单位就知道是速度表。那好，现在请同学们拿出练习本，算算知道如果汽车速度不变，到达上海需要多少时间？
好，很多同学都能快速算出答案。知道速度v=100km/h,路程s=180km,求t.其实就是我们学过的速度公式罗。但是呢现在我们即将开启物理考试的压轴题，也就是试卷的最后三道大题，区别于小学的应用题，我们一起来看看他们在格式要求上有什么不同。
首先，解字表示大题的开始。先写出我们所用的公式，也就是我们计算的公式，再把数据带进去，有理有据的，最后得出的结果要带单位。所以比不可少的三步是1、公式，2、带入有单位的数据，3、得出带单位的结果。简单吧。
好，我们看看你们前一次的作业格式做对了么？
好，解字开始。首先是第一问，求速度。是多少？所以在答题的时候就要告诉别人90千米每小时是速度。V=90km/h=______m/s.题目还要求是几米每秒。也就是化单位。千米每小时化成米每秒要乘以还是除以3.6？没错是除以。90除以3.6后单位就变成了米每秒。应该是数字变了，单位也要跟着变了。（很多同学写90km/h/3.6.为什么不对呢？）。第二问，知道时间t=20min,求路程s,同学们告诉我用的公式是？S=vt=90km/h*应该乘以小时，所以前面要把单位化成小时。好，然后带进来是，得到的结果是？当然我想用25m/s,也行，就要把时间化成秒罗。当然有的同学就想用分，那么就要化速度罗，但是呢，我们一般速度的单位用km/h,和m/s.
公式变形的总结：
写到这里，同学们发现速度公式的巨大作用了么？用速度公式只能求速度么？不是，速度公式可以变形，用来求路程，求时间，都行。同学们以后对于公式要灵活变通。

学生自学、思考。

学生思考、讨论。

 提问

 提问

集体回答。

请一个同学到讲台上写。或者把作业做得很好的同学到黑板上示范。

掌握速度的概念、公式、单位。

掌握两个单位进行换算的方法。

增强对速度单位的感性认识。

巩固速度单位的换算方法。

三、 匀速直线运动
同学们，观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，他们运动的路线最大的不同在哪里？没错，机械运动就按照路径的曲直分为直线运动和曲线运动。我们首先从最简单的直线运动开始。
两辆小车甲和乙在平直的公路上行驶，好同学们找找茬，看看甲车和乙车有什么共同点和不同点呢？
没错，甲车和乙车同时从同一地点出发，最后都经过相同的40秒到达了同样的地方1200米处。谁快啊？按照我们前面比较物体快慢的方法，他们是运动得一样快的吗。但是这样的比较方法忽略了过程。
我们再来看看不同点就是，怎么看出来的？我们看看甲车从头到尾运动得一样快，更具体一点是每隔10秒都是运动了几米，300米。我们把类似于甲车这种在相同时间内通过的路程相等的直线运动运动叫做匀速直线运动。速度马上算出来，都是是30米每秒。没错，匀速直线运动的特点就是速度是恒定不变的。时间越长，路程越长，这种关系在数学上叫做时间和路程成正比，没错。对于乙车相同的10秒，距离在变化的，对于乙车在相等的时间内通过的路程不相等的运动的直线运动叫做变速直线运动。他们的速度是变化的。但是我们用路程除以对应的时间得到的是物体的平均速度，表示物体在某一段时间内的平均快慢程度。好，我们一起算一算，乙车在10s内的平均速度……乙车的速度是越来越快的。同学们我们的目标我们的终点都希望是A+,虽然过程中我们走的有时快一点有有时慢一点都没有关系，人生就像长跑么，只要坚持。
严格的匀速直线运动在生活中存在么？不存在，匀速直线运动是一种理想的状态。但是呢平直路面上上平稳运行的列车近似认为是匀速直线运动
（每隔10秒就给汽车拍个照片，最后把照片叠着放在一起就得到了这两幅运动的图片）
（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将v＝s/t理解为v

 边讲分类边板书

 请同学回答一下

学生阅读、思考。

培养阅读和获取信息的能力。

四、有关速度的计算
让学生根据速度公式变形，得到或，指出利用这些公式可以在已知速度、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个物理量。
好，下面我们来看看刘翔跨栏的平均速度是多少？
例1．我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？
知道路程s=110m,t=12.91s,平均速度公式为，带入数据和单位得出结果。、
图像语言：
好了，同学们。你们想要学习物理最简单的语言么？比文字表达和公式表达更简单的哦？那就是图像语言。好我们来看看图像能包含多少语言。要想了解图像的语言，就要知道图像是怎么画出来的。我们把刚刚/上次算出的甲车的做匀速直线运动情况表描绘成图像，看看。以运动的时间为横坐标，路程为纵坐标。在一个时间点上对应一个的路程，描点然后连线。连出来了么。
我们最终得到的图像是一条倾斜的直线。从图像上我们可以看出物体每一个时间对应的路程，那么能求出速度了么？好。那么如果我把纵坐标改成速度呢？没错匀速直线运动的图像是一条水平的直线。每一点的时间对应的速度都是同一个值。好，现在路程时间图像上描绘的是A\B两个物体的运动情况，同学看看那个物体运动得快。
那如果是，路程时间图像中的C物体，做得什么运动？随着时间的增加，路程固定不变，是什么运动？没错，c物体是静止不动的。
通过的习题：
下面我们来讲讲关于小车过桥，过隧道的问题。好，现假设有阴影部分为桥，怎么样才算这个小车通过了这个这个桥呢？从哪开始到哪里结束。从车头开始踏上桥开始到车尾巴离开桥为止。好，那么小车一共行走的距离是多少呢?
做一做这道题看看同学们是不是真的有这个分析能力了。
三段平均速度：
都是用速度公式，但是有三段，
例2．小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？
对于这种强调（1）涉及不同的物体，或涉及不同的运动过程，同一物理量要用上角标或下角标进行区别。前50m的路程是s1、s，v1、v2
注意：求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。

（把图作在课本上） 

学生分析、思考。

把简图画在课本上或者练习本（上课用的练习本和改错本）不用抄题。一个图是不是就一目了然了呢？同学们要善于画图帮助我们分析和思考

培养学生规范化地解题意识。
课堂小结（5分钟）
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

【教学反思】