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关于提高生物课堂教学有效性的一些思考
兰州市第六十六中学 杨伟斌
教学有法，教无定法，有效教学是老师永无止境的追求。课程改革的呼声在不断影响和改变着教师的观念，然而观念的改变不一定能直接转化为教师素质的提升，练就持续胜任的教学本领需要教师在实践中不断感悟、总结。
关于提高生物课堂教学有效性问题，我在教学中进行了反复的尝试与思考，现将个人见解归纳如下：
一、确立恰当的教学目标是保证课堂教学有效性的前提
一堂课教师的一切活动都是围绕教学目标进行的，教学目标的确立也体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择。教师只有认真学习课程标准和吃透教材的前提下，准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。
同时，新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展，缺乏任一维度目标的教学都会使发展受损。制定完整的三维教学目标，还应该注意各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，不仅如此，课堂中教师还要将学生通过积极参与和有效参与活动，使知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度真正做到有机统一。
二、充分利用教学资源，精心整合教学内容，使课堂教学有效、高效
教材作为一种资源，仅是一个导航器的作用。不同的教材有效性不同，教师应根据当地、学校和学生的具体情况，充分利用教材资源，对课程资源进行多方面的整合，以使课堂教学有效、高效。当然，在教学内容的整合上，要有课程资源的意识，选择什么样的教学内容，内容的深广度、适切性等与有效教学密切相关。当然，一节课的内容决不能泛化，漫无边际，要解决学生不能或难以解决的问题，或者说关键的问题，让学生觉得听完这节课后，有明显的提高和进步。例如，在教学《传染病》时，可以把当前正在爆发的甲型H1N1流感引入课堂，针对当时的情景让学生进行分析，并制定出有效的预防措施。利用身边的事例进行教学，学生不仅兴趣浓，而且重点和难点的突破很容易就能完成，能取得良好的教学效果。
其实，很多课程资源可能就在我们身边，做为教师要有发现的眼光，多研究身边的事物，
哪怕是自己的学生，这样更能激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、创设形象生动的学习情境，促进学生积极思考
在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，根据学生的心理特点、教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，不断改进教学方法，尽可能地从生活或具体情境中引入新知，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。例如在教学“种子的萌发”一节课时，可先播放一段种子萌发的视频，真实再现和粒微小的种子萌发并生长成为一棵参天大树的过程；在教学“人类进化的主要历程”一节时，为了让学生更好地体会人类进化的历程，先通过资料创设当时地球环境的情景，让学生仿佛置身于其中，想象和模仿当时祖先的生活状况，理解导致人类进化的原因，这样的教学使不仅使学生产生身临其境良好的学习感觉，很快投入到学习的角色中，同时通过学生积极主动思考，还促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象逻辑思维的形成和发展。
四、营造良好的课堂氛围，让学生在民主、和谐的氛围中学习
新课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想，课堂的主角不是教师，如果把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限的发展。这种开放式的教学中，教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是朋友。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。所以，新课程理念的倡导下，教师要努力实现课 堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。
五、设计丰富的教学活动，使学生在活动获得新知
新课程倡导学习的过程是一个自我构建、自我生成的过程，学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生熟悉的活动场景，把新知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与进来，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率例如，在“动物在自然界中的作用”一节中，可以让四个学生分别扮演小草、小白兔、大灰狼和细菌、真菌，围绕着他们之间的关系展开一系列的戏剧冲突，通过他们生动的表演，深刻地揭示出他们之间的密切关系，从而顺利地突破教学难点。
总而言之，要提高课堂教学的有效性，教师的教学要时刻以学生的发展为宗旨，教师要进行充分的备课，备教材、备教学、备学生，关注学生主体参与学习的深度和广度，关注学生的学习方式，同时，教师还要注重自身的专业发展，以更大限度地提高课堂教学的有效性。