除法初步认识的说课.doc

除法的初步认识的说课
一、说教材
1.教学内容
人教版小学二年级数学下册第二单元第一课时的《除法的初步认识》，也就是我们书本从12页到22页的内容。
2.教材分析
《除法的初步认识》是学生学习除法的开始，是学生学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得特别重要。
本节包括“平均分”和“除数”两部分内容。教材在编排时是从分东西引入的，通过分东西使学生领会除法的实际意义。例1是通过让孩子分配春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平均分”，让学生认识“每份同样多，叫平均分”，明确“平均分”的含义。例2、3则是让学生经历平均分的过程，建立起“平均分”概念。知道了用平均分的方法。例4，用熊猫平均分配竹笋的具体情境引出除法，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。接着，通过例5让学生知道了除法算式中各部分的名称。教材以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生在生动的具体情境中认识除法。
以上两部分内容安排了5个例题，并依次安排了练习3、4两个练习。
3.教学目标
根据《课表》的要求，结合学生的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：
结合具体情境，通过实际操作摆一摆、分一分，知道平均分的含义，培养动手能力。掌握平均分的几种不同方法，选出最优方法。
在具体情境中体会除法的含义。会读会写除法算式，知道除法算式各部分的名称，渗透模型思想。
培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
4.教学重、难点
重点：理解平均分的含义，能够用两种方法对事物进行平均分。
掌握除法算式的写法、读法及各部分的名称。
难点：能够在具体的情境中，熟练地进行平均分。
理解除法的含义，并能用除法算式表示平均分。
5.教学准备
二、说教法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生的强烈的求知欲望，使他们保持持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的学习效果，我采用了一下的教学方法：
游戏学习法。通过游戏来学习巩固知识，不仅有利于活跃课堂气氛还可以使教学充满趣味，增加学生的兴趣。
启发引导法。教师步步引导，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。
尝试法。通过尝试，让学生自己探索，获得新知。有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识的过程中发展思维能力。
演示操作法。直观演示能给学生提供更多的鲜明感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
练习法。通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技巧，发散学生的思维。
讨论法。通过讨论法可以降低学习难度，促进学生积极参与到接受新知识中来，同时培养学生积极参与，密切合作的能力。
三、说学法
教师既要管教，又要管学。把教落实在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、好学。在本课的教学中，让学生学习并初步掌握学习的方法有：
归纳法。通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
观察法。指导学生仔细观察，知道知识的生长点和解题的关键。
比较法。在练习中，融汇贯通，举一反三的掌握知识，解决问题。
练习法。通过提问与练习，让学生培养自己的解题技能。
表达法。指导学生用语言来表达自己的解题过程，逐步锻炼学生的语言表达能力。
四、说教学过程
1、感知平均分
首先，环视教室，给班上坐的最精神最好的同学竖起大拇指，并且请他们站到讲台上来。老师奖励他们六个掌声，请学生想想应该怎么分配？鼓励同学们之间交流，并大胆回答。在掌声的分配中有平均和不平均的情况，此时我引导同学让他们思考哪种办法能让两位同学都满意，最公平合理？很自然的将同学的思维拉到课堂上，让同学们体会同样多，一样多。其中，像这样将六个掌声分给这两位同学，每位同学都3个，每份分得同样多的情况，就叫做平均分。
然后给同学们展示ppt，书本上的例1，让同学们分辨哪个是平均分配的，哪个更公平，更合理。
设计意图：因为例1比较简单，所以我设计了分掌声这个环节，将表扬学生与课堂内容有效的连接起来，作为课的开始可以有效地调动学生的学习兴趣和积极性，同时吸引学生的注意力。在交流的过程中，让学生体验到平均分和不平均分的区别，从而初步感知平均分的特点，即每份分得同样多。
2.动手操作，学习平均分。
学习例2，把15个糖果平均分成5份。
小组先讨论分法，再动手分一分，教师参与分配的过程。
交流分的过程，每小组派一名成员。
引导学生仔细观察，倾听他人意见。
讨论评价不同的分法，有什么相同，有什么不同。
提问：你喜欢哪种分法？为什么？（引导最快，最准确的方法就是最有效的方法）
设计意图：平均分的分法，是本节课的难点，所以通过学生之间的相互讨论以及ppt的演示让学生直观的感知平均分的过程，让学生在头脑中形成深刻的印象也为学生的独立动手操作积累经验。
独立进行平均分，把12瓶矿泉水平均分成3份。
让学生用小棒代替矿泉水，独立将12跟小棒平均分成3份。
让学生说说自己是用的哪种方法。
设计意图：锻炼了学生的动手及独立解决问题的能力，也强化了本节课的难点。
3.引出除法
我知道大家都看过功夫熊猫这部电影，知道里面的熊猫非常厉害，武功了得。可是呢，今天熊猫遇到了麻烦，那他遇到了什么麻烦呢？原来是，熊猫由于赢得了比赛，他要请朋友们来他家做客，于是他准备了12个竹笋来招待大家，想把竹笋平均放在4个盘子里，但是不知道每个盘子应该放几个？眼看朋友们就要来了，这可急坏了我们的熊猫啊，那下面咱们就像办法一起来帮帮熊猫吧。
那根据刚才我们学过的平均分的方法，我们知道了竹笋的分配方法，可以一个一个的分，两个两个的分，三个三个的分，但是这些方法都太麻烦了，那有没有什么更简便的方法呢？其实向我们今天这样把一些物体平均分成几份，每份是几的问题，就是除法。而我们今天要来学习的内容也就是除法。
其中，平均分就可以用除号来表示，把12支竹笋平均分，表示被平均分的竹笋的总数，就写在除号的前面，分成4份表示平均分的份数，就写在除号的后面，每份3个就等于3，这是每盘分得的个数。这个算式就表示把12平均分成4份，每份是3。这个问题我们用除法表示就是12÷4=3,通过例题4让学生认识除号、知道除法算式的读法和写法。
设计意图：通过平均分配的问题顺利引出除法，并且引导同学写、读除法算式。
分完了竹笋，熊猫又为难了，不知道怎么将18块饼干分给3个盘子，不知道怎么将18瓶水分给2个朋友，不知道18个苹果怎么分给6个好伙伴。
设计意图：通过练习让学生们更好地掌握除法的写法和读法。
4.认识除法
通过例题5让学生知道除法算式中各部分的各部分的名称。20是被平分的竹笋的总数，叫被除数；分竹笋的要求是每份的个数是4,4叫除数；分得的结果是能放5盘，即份数是5,5叫商。
在除法算式中，出号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数（除数不能为0），所得的结果叫商。
让学生练习做一做的1、2题。
五、总结
这节课中，同学们都表现得很不错，通过这堂课的学习我们知道了什么叫平均分，用什么方法可以快速的平均分配。并且知道了用除法算式能快速的将平均分表示出来，学回来除法算式的写法和读法，知道了除法各部分的名称。下节课我们就进一步探讨如何用除法算式得商。