看课堂观察有感.docx

关于课堂观察
课堂观察就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。课堂观察的目的是希望各教研组创造性地使用，发挥集体的智慧，一方面推动全校研究氛围的形成，促进教研活动的有效性，体现教研活动的学术性，把课堂教学的研究、教师的专业成长、学生的有效学习作为我们的专业生活，从而改造课堂文化、提高教学的有效性、促进教师的专业发展、学生的可持续发展；另一方面，通过大家的共同参与，碰撞出更多的教育智慧，丰富和完善课堂观察手册，使它能够为提高课堂教学的有效性、促进教师的专业发展、促进学生的有效发展提供更有价值的服务。
课堂观察是一种行为系统，它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观察是一种研究方法，是一种工作流程，构成确定问题—收集信息—解决问题的工作流程；课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。课堂观察从国外引进国内，从专家进入到普通教师，也是现在校本研究的重要内容，使促使教师成长，提高课堂教学质量的重要方法。一线教师进行课堂观察具有得天独厚的优势和条件，课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。
课堂观察的分类很多，从工具性来说，可分为实地观察（直接观察）与影视观察（间接观察）；从方法上来说，分为定量观察与定性观察；从对象来说，可分为他人观察与自我观察；从课堂的状态来说，可分为实验观察与自然观察；从角色来说，又可分为主动观察与被动观察。在进行自我观察为主的课堂观察时，方法上应以定性观察为主。定性观察对于我们广大的教学实践者来说，有更多的优势所在。首先，它观察的课堂是自然生态的课堂，具有普适性；其次，它特定的情境适合一线教师经常性地进行观察；它操作时灵活性强，特别适合截取课堂情景片段的微格研究。而定量观察就很难具备以上的优点，它操作麻烦，框框太多，因为要及时记录各种数据有时出现手忙脚乱的现象，更得不偿失的是往往造成无法兼顾甚至忽略教学设计以及教学内容、师生行为、课堂信息等。因此，定性观察与定量观察相结合时，还是应以定性观察为主，学校教科室层面可进行定量观察研究，教研组或教师个体可以定性观察为主。课堂观察应以点带面滚雪球般铺展开来，可以组成以3人左右为准的课堂观察小组，在实践中不断改进方法与行为，在行动研究中逐渐扩大影响而得到广大教师的认同，改变传统零碎的无政府状态的听课方式。
课堂观察的价值：首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。其次，有利于教师由经验型向研究型转换，当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师就体现在他的教学研究和反思上。　
课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等有极其重要的意义：课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善，是促进老师专业发展的重要途径之一，是一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察可以是一种教学研究的前提，为课题研究提供素材；可以是一个手段，是课题研究过程中的一个环节；也可以是一个活动，人人参与进来。同时还可以具备以上各种特点。它以课例为载体来研究一个课题。通过观察，产生问题，产生案例，产生需要探究的东西。提出问题后，再去课堂观察，再获取，再发现，再研究，如此良性循环。
课堂观察的内容包括观察他人和自我观察：观察他人：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等；自我观察：观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。比如：观察学生的认知能力。在这方面要着重观察了解学生理解知识的能力，语言表达是否连贯流畅，回答问题的速度和准确性，独立分析问题的能力，能否跟上教师的思路，完成作业是否有困难，等等。再比如：观察学生的学习态度。在这方面，可以通过观察学生在课堂中举手发言的次数、学习的速度、作业完成情况以及听课的专注程度等来判断学生的学习态度是否积极，注意力是否集中，这些信息对教师控制课堂是十分有用的。在观察学生的情绪表现和人际交往。这方面着重观察学生在回答问题或到黑板练习时是否胆怯、恐惧，对学习活动是否焦虑或不耐烦，与同学能否融洽相处，有无挑衅或攻击性行为，有无退缩、冷漠的行为表现等。
课堂观察技术只是一种手段，是一种帮助教师转变教学行为、提高课堂效率的方法。对于不同的课型和教师，选择的关注点都是不一样的。而关注点的选择关键是要看执教者本人和课型而定，这样才更具针对性；课堂观察技术已经真正影响着教师的教学行为的转变。利用课堂观察技术进行校本研究的过程，几个巨大转变我们可以看到，课堂观察技术已经凸现其优势和作用，并影响着我们教师教学行为的改变；强大的团队精神。在体育课堂上要灵活运用，是体育课更美。