三位数加两、三位数（连续进位加）教学设计.doc

如东县小学数学“真学课堂”教学预案
年 级
二年级下册
单 元
第六单元
课 题
三位数加两、三位数（连续进位加）（P70～71）
主备人
高雯晶
修改执行人

教学
目标
1.使学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。
2.使学生通过估计和笔算，培养学生应用已有知识探索解决新问题的能力，提高运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。
3.使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。
教学
重点
通过经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，增强估算意识。
教学
难点
让学生进一步体会数学知识之间的联系，培养学生学习数学的积极情感。
教学
准备
课件
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
二次
备课
一、
激
趣
引
新
小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友，可是有一些贫困山区的孩子们却因为家境贫寒买不起书，我们一起来看看他们的读书生活吧！为了帮助这些孩子们看到自己喜欢的书，湖光小学举行了“捐书活动”，我们去看看吧！
学生观看日记。

二、
大
胆
尝
试
出示例题图
提问：⑴从中你知道哪些数学信息？
你能提出用加法计算的问题吗？
⑵估一估：一共捐了几百本？
说说你是怎么估的估算时可以把两个加数分别看作与它接近的整百数，算出得数大约是几百。
？
⑶实际一共捐书多少本呢？请大家用竖式计算。
⑷结果对不对呢？请同学们验算一下。
⑸想一想，今天学习的进位加和我们前面学习的进位加有什么不同让学生用交换加数位置再算一遍的方法进行验算，并通过比较帮助学生体会用估算来检验与验算的不同之处。
？
学生找条件，提问题。

学生思考。

学生尝试列式。

学生验算。
学生思考讨论。

三、
多
维
梳
理
出示试一试
⑴学生独立完成并验算。
⑵指名学生说说计算过程。重点说说百位相加得几，怎么写？
⑶思考：三位数加三位数的结果为什么是四位数呢？
⑷提问：三位数加两、三位数的连续进位加，列竖式时需要注意什么？
学生独立完成并验算。

学生说计算过程。

学生思考并交流。

四、
灵
活
运
用
大家觉得连续进位加难吗？老师想考考大家，准备好了吗？
1.“想想做做”第1题
⑴独立完成，说说计算过程组织交流时，要让学生具体说说每道题的计算过程，特别是进位加法的处理方法。
。
⑵比较这三小题有什么不同的地方。
2.“想想做做”第2题
看，这几棵大树病了，你能帮啄木鸟医生找出病因吗？
⑴说说每题错在哪里。
⑵学生独立完成
3.“想想做做”第3题
⑴学生独立用竖式计算并验算。指名学生板演。
⑵小组内检查，互评完成情况。
⑶集体交流订正。
4.“想想做做”第4题
⑴学生读题，找出题中的条件和问题。
⑵独立解答，集体交流。
5.“想想做做”第5题着重引导学生体会估算时的思考过程。判断剧场的座位够不够，看两个年级学生数相加的和会不会超过400。

学生独立思考，指名口答。
6.思考：用1～8这8个数字中的任意6个组成两个三位数，使它们的和等于1000。

独立完成，指名学生板演。
全班交流发现。

交流错误原因，然后改正。

学生独立完成。

学生说题意。
自己解决问题，全班交流。

学生思考。

教学
思路

教后
反思
本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的连续进位加法，本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。