父母的爱教学设计.doc

口语交际《父母的爱》教学设计
修文县六桶镇中心小学 杜向莲
设计理念
《课程标准》强调淡化文体意识，倡导学生自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，主要为了突显学生完成习作时做到 “真实”，表达“真情”。
设计目的
针对现有学生对习作在叙事突显的空洞，感情很是牵强这种现象，引导学生能够根据自己的生活阅历，打破常规的思维以及习作的固定形式，引导学生学会多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活阅历中，寻找最适合表达《父母的爱》这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发对父母最诚挚的情感。引导学生在叙述上力求真实，抒情上表达达到真挚；引导学生学生的作文在“真”与“情”这一层面得到突破。
教学目标
1．围绕“父母的爱”这一话题引导学生进行口语交际，希望他们在交流时做到内容较为具体，有条理，语气、语调适当；倾听别人听说话时，做到认真耐心，抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据引导提示，选择自己最感兴趣的内容进行口语交际，能在恰当的氛围中说出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感，流露出对父母的爱。
3、引导学生在交际与沟通中理解真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，表达自己的心声。
教学重难点
重点：引导学生把自己的故事说具体生动，把意思表达清楚。
难点：能正确理解父母的爱，学会体量父母、尊重父母，懂得如何报答父母，真正达到感恩父母的教育。
教学准备
1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
一、欣赏音乐，谈话导入
1、从出生的那一刻起，我们就在父母的关爱中成长，我们是父母的贴心小棉袄，是他们一辈子的骄傲，在他们的保护下，我们健康的成长，那么，在平凡的生活中，我们的父母又是怎样爱我们的？有哪些不同的形式呢？今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一起分享。（板书课题：父母的爱）
2、这一节课我们不看书也不写作业，就是来说话。大家会说吗？
说的时候应该注意什么？
（声音洪亮、仪态大方、用普通话）听的同学应该注意什么？（认真倾听）
有时候我还要请小评委来评价，从哪些方面来评价呢？
⑴、讲述者的普通话是否响亮、标准、流利。
⑵、讲述的故事是否完整、是否体现出父母的爱
【通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。】
二、引出话题
1、从大家的求知眼神中，我能看出我们父母的爱是无处不在的！但是我们也知道每一位父母爱的方式也不大相同。那么，什么样的爱才是真正的爱呢？请大家先阅读几则小故事。（教师出示三个小故事）
2、小组讨论：这三个例子中的父母的爱是一种———的爱?
会给孩子的发展带来什么影响？我们前后四个人为一个小组来讨论，每组只讨论一个例子并选代表来发言。
3、出示例子， 全班讨论、交流。
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
4、那么，刘明明妈妈的爱属于什么爱？冯刚爸爸的又是一种什么样的爱？而李路杰的爸爸的爱又属于什么爱呢？（引导学生汇报，教师板书：溺爱 厉爱 励爱）从而引导学生指导不同的爱影响孩子不同的人生。
5、假如三位父母都来到我们的课堂，你会对他们说什么？引导学生大胆说出自己的心声。（教师引导点评）
6、教师小结：是啊，这三种爱是平时我们最经常见到的爱。过于溺爱，让孩子只搞好学习，其余的都由父母来代劳，只会让孩子过分依赖父母，养成丢三落四的坏习惯，一旦离开父母就什么也做不好了。而对孩子过于严厉，当孩子做得不够好时非打即骂又会让孩子产生恐惧的心理，有过大的压力，对孩子的成长也不利。只有善于引导和鼓励，让孩子在原来的基础上不断进步，这才是我们成长最需要的爱。
不管父母以何种形式对待我们，他们的出发点都是爱，都是为了让我们成龙成凤，他们不知吃过多少苦，受过多少累，多少次起早贪黑，含辛茹苦，无怨无悔，真是可怜天下父母心啊！谁言寸草心，报得三春晖。想一想父母为我们的付出吧，难道我们还有理由去埋怨他们吗？在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子，能做到吗？（从响亮的回答声中我听到了大家的决心。）我想同学们也一定更加理解你的父母了。
三、联系实际，畅所欲言
刚才，我们交流了对爱的看法，接下来就让我们讲一讲自己与父母发生的小故事吧！比一比看谁讲得最精彩，最感人。
1、小组内讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
2、代表交流.每个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.
3、 老师的故事
4、 送祝福
孩子们，当我们很小的时候，父母花了很多时间，教我们慢慢用汤匙、用筷子吃东西；教我们系鞋带、扣扣子、溜滑梯；教我们穿衣服、梳头发、擦鼻涕……我们总是父母最深的牵挂，总是让他们操碎了心。当我们一天天长大，而我们的父母却一天天地老去，直至头发斑白了、脊背佝偻了，腿脚站也站不稳、走也走不动。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。不要到失去的时候才后悔没有珍惜……今天，借我们的课堂，让我们用最真诚的、发自内心深处的声音大声说一句“祝天下的父母亲身体健康、幸福平安！”
【通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。】
四、升华情感
1 、在《感恩的心》这首歌曲中完成自己的感恩卡片，并大胆的在班上交流自己的感恩卡片。
2、听了那么对掏心肺腑的话语，我感受到了你们的心，相信你们的父母也能感受得到，千言万语汇成一句话：爸爸妈妈：我爱你们！
五、拓展延伸，沟通情感
1、立下自己对爱的宣言，激发人生的斗志。
并把我们的感激转化成我们行动的誓言：爸爸妈妈，为了你们，为了你们的辛苦，为了你们所付出的爱，我们一定奋发向上，努力学习，争取做一个好孩子，一个好学生，一个有出息的人！
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
板书设计：

口语交际《父母的爱》教学设计
修文县六桶镇中心小学 杜向莲
设计理念
《课程标准》强调淡化文体意识，倡导学生自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，主要为了突显学生完成习作时做到 “真实”，表达“真情”。
设计目的
针对现有学生对习作在叙事突显的空洞，感情很是牵强这种现象，引导学生能够根据自己的生活阅历，打破常规的思维以及习作的固定形式，引导学生学会多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活阅历中，寻找最适合表达《父母的爱》这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发对父母最诚挚的情感。引导学生在叙述上力求真实，抒情上表达达到真挚；引导学生学生的作文在“真”与“情”这一层面得到突破。
教学目标
1．围绕“父母的爱”这一话题引导学生进行口语交际，希望他们在交流时做到内容较为具体，有条理，语气、语调适当；倾听别人听说话时，做到认真耐心，抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据引导提示，选择自己最感兴趣的内容进行口语交际，能在恰当的氛围中说出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感，流露出对父母的爱。
3、引导学生在交际与沟通中理解真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，表达自己的心声。
教学重难点
重点：引导学生把自己的故事说具体生动，把意思表达清楚。
难点：能正确理解父母的爱，学会体量父母、尊重父母，懂得如何报答父母，真正达到感恩父母的教育。
教学准备
1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
一、 设置情景，激发学生兴趣
1、教师谈话：我们每个孩子的成长都离不开父母的陪伴，这首《父母之爱》正是把父母的爱表现的淋淋尽致，今天我们就围绕这个话题展开交流。
2、板书课题：父母的爱
提问，看到课题，你会想到什么？
3、指名学生发表自己的看法。
二、 交流教材中的三个故事
1、 教师出示第一个故事，让学生快速阅读并记住故事内容；
2、 出示第二个故事，让学生快速阅读并记住故事内容；
3、 出示第三个故事，让学生快速阅读并记住故事内容；
4、 根据股市的内容，教师出示相应问题(ppt出示要求)，引导学
生分小组交流，得出自己组的想法，在班上交流。
5、 学生班上汇报，教师引导学生点评，建立评价机制。
三、 交流自己的故事
1、 过渡，学生在组内交流发生在自己身上的感人故事
2、 班上分享故事。
3、 师生即及时评价。
4、 引导学生完成父爱如（ ），让我们（ ）；母爱如
（ ），让我们（ ）。
四、 升华情感
过渡出示要求，让学生在《感恩的心》中完成感恩卡，并展示自己的感恩卡。
五、 课堂总结
六、 布置作业
1、 给父母分享今天所学的三个小故事，并说说自己的看法。
2、 把自己要对父母说的话制成完美的心意卡，送给父母。
3、 、为父母做一件事，并学会感恩父母。
板书设计：
父母的爱
父爱如（ ） 让我们（ ）
母爱如（ ） 让我们（ ）