金属的化学性质教学案例.doc

在化学教学中点燃学生创新思维的火花
《金属的化学性质》教学片段案例
阳泉第十五中学 吴巧玲
那是在一次校级公开课上，上课的班级是初三10班，班风、学风都很好的一个班级。学习的内容是初三化学第八单元第二课题《金属的化学性质》一课。多媒体教室坐满了学生和老师，还有一些校领导，尽管有些紧张，但想到讲了接近二十年的课了，对自己还是蛮有信心的。因为在其他班已经试讲过了，无论时间还是设计的基本思路都很完美。但天有不测风云，教学中一个偶发的片段使我至今想起心有余悸，也深深触发了我对教学的诸多反思和改革。
通过分组实验学生们已经探究了金属的三个化学性质，得出了金属活动顺序表，现在应用金属活动顺序表解答生活中的一些想象。
师：黄金首饰品中假货常常鱼目混珠，社会上一些不法分子常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。黄铜（铜、锌合金）单纯颜色，外形上看，与黄金很为相似，很难区分，请同学们用所学知识设计实验方案来鉴别真假黄金，避免上当受骗。
生甲：加入酸中看是否有气泡产生。
师：眼见为实，我这儿有瓶盐酸和一枚金戒指你来验证一下。
生甲：操作，老师是真的。
师：谢谢这位同学，我心踏实了，没买下假货。
生乙：把戒指放到硫酸铜溶液中，表面出现红色物质就是假的。
师：好。让学生操作。
生丙:测密度
师：好，用物理方法鉴别。
生丁：在火上烧。
师：好，思维有创意。（我心里暗暗得意，一切按我原先设计的思路进行）。
突然一个学生站了起来，老师，如果是假的上面镀上金呢，怎样鉴别？
我事先考虑不周没想到这个问题，慌乱中脱口说出，不可能吧，镀不上去。学生无奈的坐了下去。
课后我想了很久，好多金饰品确实是电镀上去的。我扼杀了学生的创新思维。由此我必须学习新课程改革，反思如下：
1、 理念是行动的灵魂。
我们必须有新课程改革教学理念，然后才能有所行动。这节课是一节探究实验课，通过探究实验的流程：提出问题—提出假设—设计实验—验证实验—得出结论—交流与表达而有序地进行。创造条件让学生自主学习，自主探究，合作学习。达到发展思维，提高能力的要求。培养学生实事求是，勇于探究的科学精神。在新课程改革中，要求突出学生的主体地位和主动参与的热情。在新课程改革教学中，教师只是一个组织者、参与者、合作者。学生才是真正的课堂主人。课堂要求学生能够通过自己的自主探究、合作交流得出结论。能感受到学习的快乐。这节课我设计的思路很完美，也体现了改革的理念。但出现的偶然还是使我很尴尬，说明改革的理念没有深入骨髓。
2、 教学过程是一个灵活多动的课堂。
学生是有思维的人，学生之间存在个体差异，而学生差异是一种教育资源。老师在备课过程中要充分考虑到这一资源。出现差异要让学生讨论，交流。或上网查询，给学生一个满意的答复，而不是按照自己的思路结束课程。老师要勇于承认自己的不足，给学生的思维点燃创新的火花，而不是去浇灭火花，也许老师的这一举措将扼杀了一个科学家的诞生。
3、 培养学生的创新思维能力
全社会呼唤创新性人才，而学校是培养这类人才的关键所在，而培养创新人才必须培养学生的创新思维能力。在化学教学中如何培养学生的创新思维呢？
“学贵有疑，有疑则变通，有变通才有创造”。能发现问题的人往往闪耀者智慧的火花，质疑是开创创新之门的新钥匙，质疑应贯穿于学习的整个过程，让学生在课堂中唱主角。质疑思维是学生创新思维的关键，有疑才能创新，小疑则小进，大疑则大进，激发学生思维热情，培养学生良好的创新思维品质。
探讨方法的多样性，培养学生的开放性思维，打破思维定势。比如可以一题多解，举一反三等。开放性思维是创新思维的重要体现。
通过化学实验，激励学生的创造动机
化学是一门以实验为主的科学，化学实验为培养学生的创造动机提供了最佳环境。
化学实验中首先要学会观察。观察是创新的大门，是“思维的触觉”鲁迅曾说“如要创造，第一须观察。”善于观察，善于捕捉事物的细节和别人看起来见怪不怪的东西，为创造提供了有价值的依据。许多有成就的科学家就是通过细致入微的观察进行发明创造的。比如瓦特在常人看起来司空见惯的“茶壶水开时盖子会被掀起来”的观察中发现了“新奇”,创造了蒸汽机。
总之，我们老师要有创新理念，并在教学中付诸于行动，才能培养出创新型学生。