小学语文一至六年级知识点、能力训练点序列.doc

小学语文一至六年级知识点、能力训练点序列
2014年8月
一年级
知识点、能力训练点
解 释 说 明
1、（1）学习23个声母。（2）24个韵母。（3）四种声调和轻声。（4）整体认读音节16个。（5）认识大写字母并熟记汉语拼音字母表。（6）能借助汉语拼音认读汉字。
2、 认识教材中规定的汉字（因为教材在变化）会写规定会写的汉字。掌握汉字的基本笔画、偏旁、部首，掌握正确的书写姿势和执笔方法。
3、能认识逗号、句号、问好和感叹号，并能读出不同的语气。
4、初步了解用音序、部首检字法查字典的方法。学习独立识字。
5、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
6、能用普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
7、学习写话，能根据图画写话或自主写话。并能用上逗号、句号等标点。
1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、书写规范、端正、整洁。做到“三个一” ；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、学会有顺序观察一副图画上的内容。写出图上都有谁，在哪，做什么。

二年级
知识点、能力训练点
解 释 说 明
1、 会写常用汉字800个 ，认识1800个左右。
2、 学会独立识字的方法。
3、能够准确的区别形近字。
4、运用所学的汉字组词。
5、学习默读，做到不出声、不指读。
6、借助读物中的图画阅读；借助拼音阅读；学会独立阅读。
7、设计采集本。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。
8、按照教材的设计安排口语交际的内容10次以上。
9、写话训练8次以上。内容可遵循教材安排，也可根据本校、本班的活动安排或学生实际水平设计写话内容。

1、 采取演演说说等形式，引导学生在双向互动的过程中，锻炼口语交际能力，逐步培养良好的听说习惯。
2、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写话中乐于运用阅读中学到的词语。能比较正确的运用逗号、句号、问号、感叹号。

三年级
知识点、能力训练点
解 释 说 明
1、 累计认识常用汉字2500个，会写2000个左右。
2、 能使用硬笔熟练地书写正楷字。用毛笔临摹正楷字帖。
3、 学习使用键盘输入汉字。
4、 学习运用冒号、引号。
5、 能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情谊方面的作用 。
6、 积累课文中的优美词句、精彩句段。
7、 诵读优秀诗文，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）
8、 能够概括文章的主要内容。
9、 分清文章的层次。
10、课外阅读总量不少于30万字。
11、能够运用平时积累的语言材料表达所见、所闻、所感、所想。习作训练16次左右。学会运用总分；总分总；因果等关系的段式结构写一段话。
12、能够修改习作或语言中的有明显错误的词句。
13、按教材安排对学生进行口语交际能力的训练。12次以上。能够认真倾听，并能就不理解的地方想认清教，能够质疑；能够清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能够具体生动的讲述一个故事。
14、认识关联词语。并能够运用其造句。

一、　解释词语的方法很多，下面选择几种常见的方法略加介绍。 
1．下定义法
　　用简练的语言对词语所包含的事物的本质特征作确切的叙说、解释。它适用于解释某些有关科学概念的词语和一般性名词。如： 　学者——在学说上有一定成就的人。
2．描写说明法
　　描写事物、概念的性状；说明词语的引伸义、比喻义。如： 忸怩——不好意思或不大方的样子。
3． 比喻揭示法
　　用生动形象的语言，通过打比方来揭示很难用确切语言释义的抽象概念。如： 血洗——像用血洗了一样，形容残酷的屠杀人民。
4． 同义词解释法
　　用同义词解释，必要时作适当限制、补充。如：休憩——休息。 竣工——（建筑物）完工。
5． 反义词解释法
　　用反义词加“不”解释。如： 野蛮——不文明。
6． 分解法
　　有些词语，语素意义和词义之间关系比较明显，可以先分析语素意义，然后综合起来解释词语整体意义；也可以先综合解释，后分析语素意义。如：漠然置之——漠然，冷淡，不关心；置之，把它放在一边。指对人对事物态度冷淡，毫不关心。
二、提示语有四种用法：
（1）提示语在人物语言前，用：
（2）提示语在人物语言中，用，
（3）提示语在人物语言后，用。
（4）无提示语，一问一答各一段。
三、认识复句
1、并列关系——关联词例举：又…又… 一面…一面… 有时…有时… 一会儿…一会儿… 既…又…
2、承接关系——关联词例举：一…就… 首先…然后… 于是…接着…
3、递进关系——关联词例举：不仅…而且… 不但…还… 不但不……反而…… 连……也…… 何况…… 甚至……
4、选择关系——关联词例举：不是…就是… 或是…或是… 宁可…也不…
5、转折关系——关联词例举：尽管…可是… 虽然…但是… …却… …然而…
6、假设关系——关联词例举：如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……
7、条件关系——关联词例举：只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
8、因果关系——关联词例举：因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……

四年级
知识点、能力训练点
解 释 说 明
1、累计识字2000个，会使用词典、字典，能联系上下文理解词语，体会句子的含义。熟练书写正楷字。
2、会用逗号、句号、问号、感叹号。
3、了解冒号、引号的用法。
4、了解提示语的用法。
5、会改写把字句、被字句、感叹句、反问句、否定句、第三人称与第一人称改写、双重否定句。
6、会扩句、缩句。
7、认识关联词语、运用关联词语。
8、修改病句。
9、概括文章主要内容。
10、体会表达的思想感情。
11、认识文章的表达顺序。
12、能够把握一定的文章表达方法。
13、了解说明文的方法。
14、能够复述叙事性作品的大意。学习略读的方法。
15、背诵优秀诗文50篇。课外。阅读不少于40万字。
16、能不拘形式地写见闻、感受、和想象，能用简短的书信、便条进行书面交流。
17、会修改自己的作文。
18、全学年习作至少16次。

一、概括文章主要内容：
1、浓缩法，即用简练的一两句话归纳出主要内容。它一般用“谁（或什么）做什么（或怎么样）”的句式来概括
2、段意连接起来的办法
二、常见的写作顺序
写作的顺序多种多样，常见的有如下几种：
1、按时间先后顺序写。
写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。
2、按地点变换的顺序写。
按地点的变换顺序写，常用于写游记、参观记、活动。
3、按事情发展的顺序来写。
有的文章按事情的起因、经过、结果的顺序来写。
4、按不同内容的类别顺序写。
按事物的性质把内容分为若干类别，然后按照分类顺序记叙。这种方法常用于写带有说明性的文章和状物的文章。
5、按总述与分述的顺序写。
（1）先分后总。《再见了，亲人》一文，前三段分别描述志愿军同大娘、小金花、大嫂告别的情景，最后一段总结中朝人民的深情厚谊。
（2）先总后分再总。如《美丽的小兴安岭》一文，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”，再按春、夏、秋、冬四季分别写小兴安岭的景色，最后总结：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
6、空间方位顺序

五年级
知识点、能力训练点
解 释 说 明
1、能够独立识字、书写楷书行款整齐，有一定速度。
2、能够借助词典，理解词句在语言环境中的意思，体会其表达效果。
3、会用逗号、句号、问号、感叹号。体会冒号、引号、分号的用法。
4、了解提示语的用法。
5、会改写把字句、被字句、感叹句、反问句、否定句、简单的第三人称与第一人称改写、双重否定句。
6、会写简单的连动句。会扩句、缩句。
7、认识关联词语、运用关联词语造句和填空。
8、比较准确地概括文章主要内容；体会表达的思想感情。
9、掌握修改病句的几种形式。
10、能够在阅读中揣摩文章的表达顺序
11、初步领悟文章的基本表达方法。
12、能够辨别词语的感情色彩。
13、能够借助词典和具体的语言环境理解词语。
14了解说明文的基本说明方法。阅读说明文能抓住要点。
15、背诵优秀诗文50篇。课外阅读不少于80万字。
16、能够有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。写真实与写想象兼顾，能写常用的应用文。会修改自己的作文。
17、全学年习作至少16次。

一、一篇文章有表达方式、表现手法、修辞手法等，不能将其混为一谈。 关于表达方式： ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释； ②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式； ③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。 综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
二、关于表现手法：
托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 象征 衬托 想象 联想 照应 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等，数量不限
三、关于修辞手法：
比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复比喻、借代、拟人、夸张、设问、反问、排比、互文、对偶、反语、谐音等
1.比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。 2.拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。 3.对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。 4.借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 5.设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。 6.反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 7、排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
四、病句的类型 ：
（一）成分残缺：句子的基本成分是主语、谓语、有的谓语还带有宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。车过份残缺的句子结构不完整，意思不清楚。
（二）用词不当： 我们写文章说话时应当恰当的选用词语，特别要注意分辨一些近义词的细微区别，否则就会犯用词不当的毛病。
（三）搭配不当：句子中的词语要互相搭配正确，主、谓、宾之间，主、宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就翻了搭配不当的毛病。
（四）词序混乱：一个句子在词语的排列上，要有一定次序，这样才能表达明确的意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达得不清楚。
（五）指代不明：说话写文章时，为了避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。但是代词不能滥用，如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。
（六）重复罗嗦：句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当的连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，罗嗦累赘。
（七）分类不当：有的时候，人们把有从属关系的概念并列使用，这就发生了不当的错误。
（八）逻辑错误：我们说话写文章，都必须从客观实际出发，对客观事物进行正确如实地反映，或者作出正确的的判断。如果句子内容不符合实际，前后 存在着矛盾，就会产生概念不清，逻辑混乱的病句。
（九）关联词语用错：复句中我们一般用关联词语把各分句连接起来，表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语也会造成病句。
五、修改病句的要求：
1 、认真读原句：看看说话的人到底要表达什么意思。
2、想一想这句话错在哪里，属于哪一种类型的病句 。
3、 确定病因，对症下药，根据不同的病句，用不同的修改方法进修改。
4 、修改以后，再读一读，体会一下意思是否符合作者本意，是否正确、明白、简要，语感是否合乎我们的语言习惯。
六、词语的感情色彩
　词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定鄙视等感情。　词的褒贬色彩在反义词中表现最为明显。例如：美好—丑恶，勇敢—怯懦，聪明愚蠢等等。
　同义词中有些也带有褒义或贬义。例如“鼓励”“怂恿”“理想”“梦想”“顽强”“顽固”等等。有些成语中也有褒贬色彩，例如“奋不顾身”“贪生怕死”“大公无私”“损人利己”“见义勇为”“见利忘义”等等。
七、说明方法
举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料

六年级
知识点、能力训练点
解 释 说 明
1、有较强的独立识字能力，累计识字3000个，其中，2500个会写。
2、书写楷书，行款整齐，有一定速度。
3、会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、分号、顿号。体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
4、了解提示语的4种用法，在具体的习作中能有所运用。
5、会改写把字句、被字句、感叹句、反问句、否定句、第三人称与第一人称改写、双重否定句。
6、会写连动句。会扩句、缩句。
7、认识关联词语、能运用关联词语造句、填空并在习作中准确使用。
8、掌握修改病句的几种形式，在习作中自觉修改语病。
9、比较准确地概括文章主要内容；体会表达的思想感情。
10、在阅读中能够揣摩文章的表达顺序。
11、领悟文章的基本表达方法。敢于提出自己的看法。
12、在具体的语境中能够辨别词语的感情色彩。
13、能够借助词典和具体的语言环境理解词语。
14、了解说明文的说明方法。阅读说明文能抓住要点。
15、背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读不少于100万字。
16、能写简单的记实作文和相象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达需要，分段表述。学写读书笔记和常用的应用文，会修改自己的作文。
17、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。
18、40分钟能完成不少于400字的习作。
19、全学年习作至少16次。
20、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
21、策划相关活动，学写活动计划和总结。
22、听他人说话认真耐心、能抓住要点，并能简要转述。
一、一篇文章有表达方式、表现手法、修辞手法等，不能将其混为一谈。 关于表达方式： ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释； ②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式； ③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。 综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
二、关于表现手法：
托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 象征 衬托 想象 联想 照应 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等，数量不限
三、关于修辞手法：
比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复比喻、借代、拟人、夸张、设问、反问、排比、互文、对偶、反语、谐音等
1.比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。 2.拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。 3.对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。 4.借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 5.设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。 6.反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 7、排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
四、病句的类型 ：
（一）成分残缺：句子的基本成分是主语、谓语、有的谓语还带有宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。车过份残缺的句子结构不完整，意思不清楚。
（二）用词不当： 我们写文章说话时应当恰当的选用词语，特别要注意分辨一些近义词的细微区别，否则就会犯用词不当的毛病。
（三）搭配不当：句子中的词语要互相搭配正确，主、谓、宾之间，主、宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就翻了搭配不当的毛病。
（四）词序混乱：一个句子在词语的排列上，要有一定次序，这样才能表达明确的意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达得不清楚。
（五）指代不明：说话写文章时，为了避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。但是代词不能滥用，如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。
（六）重复罗嗦：句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当的连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，罗嗦累赘。
（七）分类不当：有的时候，人们把有从属关系的概念并列使用，这就发生了不当的错误。
（八）逻辑错误：我们说话写文章，都必须从客观实际出发，对客观事物进行正确如实地反映，或者作出正确的的判断。如果句子内容不符合实际，前后 存在着矛盾，就会产生概念不清，逻辑混乱的病句。
（九）关联词语用错：复句中我们一般用关联词语把各分句连接起来，表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语也会造成病句。
五、修改病句的要求：
1 、认真读原句：看看说话的人到底要表达什么意思。
2、想一想这句话错在哪里，属于哪一种类型的病句 。
3、 确定病因，对症下药，根据不同的病句，用不同的修改方法进修改。
4 、修改以后，再读一读，体会一下意思是否符合作者本意，是否正确、明白、简要，语感是否合乎我们的语言习惯。
六、词语的感情色彩
　词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定鄙视等感情。　词的褒贬色彩在反义词中表现最为明显。例如：美好—丑恶，勇敢—怯懦，聪明愚蠢等等。
　同义词中有些也带有褒义或贬义。例如“鼓励”“怂恿”“理想”“梦想”“顽强”“顽固”等等。有些成语中也有褒贬色彩，例如“奋不顾身”“贪生怕死”“大公无私”“损人利己”“见义勇为”“见利忘义”等等。
七、说明方法
举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料

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