一次语文综合实践活动的思考.doc

江苏省优秀教育论文三等奖

一次语文综合实践活动的思考
镇江市丹徒区上会中心小学 何艳云
〔内容提要〕
综合实践活动作为一门崭新的科目进驻我国基础教育课程体系，为素质教育的实施提供了切实的帮助。综合实践活动训练的是学生的实践能力与创新精神，它弥补了语文课的缺陷，使得这一传统科目焕发出新的光彩。通过这次综合实践活动，我有以下感触：1、相信学生，尊重其个性； 2、强调参与，注重体验积累；3、善于合作，学会分享；4、找准切口，关注生成性。相信综合实践活动必然越来越受到重视，越来越精彩。
〔关键词〕 综合实践活动 感受 能力

综合实践活动作为一门崭新的科目进驻我国基础教育课程体系，以其独具的特色成为当今课程改革的一大亮点，更为素质教育的实施提供了切实的帮助。综合实践活动训练的是学生的实践能力与创新精神，与教育的终极目标不谋而合。这种实践性极强的课程密切联系学生的生活及经验，将各学科知识有机整合，为学生带来自由的空间、深刻的体验和个性的感受，也解开了束缚教师心灵的捆绳，使之得以放飞在课内课外……
语文可算是知识面最丰富的学科了。它包罗万象，涉及到许多方面：天文地理、社会科学、品德生活……众多知识组合在一起，仅靠一本书、几节课是远远不够的，所以每每生出遗憾之感，总觉意犹未尽。综合实践活动弥补了这一缺陷，使得这一传统科目焕发出新的光彩。在新课程体系中，“语文学科尽管依然作为一门独立学科设置，但作为语文教师不能自我封闭于学科框架之内，教师需要确立‘学科群’的观念。”华东师大博士生导师钟启华教授如是说。
一、似曾相识燕归来
很多时候，综合实践活动总是在不经意间诞生。这次活动便得益于一篇经典课文——《燕子》。这篇课文凭着优美的文笔，健康活泼的内容，在老课文纷纷落马的新教材中仍雄踞一方，可见其文学生命之顽强。
在教学中，对于春天的景色，学生除了“美”、“好”的感受便谈不出什么了，只会机械地读课文，虽能充满感情地将课文读出韵味，其实仍停留在“纸上谈兵”阶段，并没有真真切切的感受到。所以，当我问起“你仿佛看到了什么？听到了什么？”时，学生总离不开课文语句的束缚，难以超越。他们实在是没有切身体会啊！虽然身处农村，但对这些景物早就习以为常、视若无睹了。譬如“鹅黄色的嫩叶”，学生很快学会早春嫩叶的特点——“鹅黄色”，但那只是书本知识，至于“鹅黄色”到底是一种什么样的颜色，作者为何选用它来修饰嫩叶，我们的学生便无法结合实际感受来谈了。而实际上，这对于农村孩子一点都不难。再譬如：“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子从天空中掠过。”一个“斜”字道尽飞燕风姿，在教学中我还补充杜甫的诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”作了诗意的说明，但学生仍是处于表面接受状态，不能准确领会。不过也是，缺乏实践经验的知识，任你再华丽的词章也是那么苍白、无力。
这一课的教学使我深刻感受到进行语文综合实践活动的迫切性。既然农村有这么好的资源，我们为何不加以利用，落实语文的实践性呢？语文不仅仅在书本中，在课堂上，语文更在生活中！我想，趁着天时（正值初春）、地利（地处农村）、人和（学生感兴趣），以《燕子》为契机，展开一次综合实践活动，引导学生关注大自然，关注社会，关注生活。
二、姹紫嫣红总是春
综合实践活动讲究学生的自主学习，是一种综合性、研究性的活动课程。在活动中，学生是学习真正的主人，做什么，怎样做，都由他们说了算，教师只是一个指导者、组织者和促进者，绝不能越俎代庖。
本次综合实践活动，从主题的命名——“春来了”，到相关研究课题的确立，都是学生自己决定的。为了主题名称，他们专门开了征题会，最终合议确定为“春来了”这样一个既通俗又合适的名称。探究专题均是学生自身感兴趣的、迫切想弄明白的问题，涉及到语文、科学、艺术、社会、自然等许多领域。
学生按选题自愿组合成一个个专题研究小组，也可以独自进行（但在实际活动中，他们感到了个人力量的微薄，主动投入到了小组中）。对于其获取信息的方式，除了实地观察、调查访问、查找图书，也动用了极少数家庭的资源，提供录音、拍照、上网查找的帮助。每个小组都聘请了一位教师或家长担任指导老师，以确保学生安全并提供切实帮助。
一场由学生自编自演的大戏拉开序幕。孩子们动起来了！田野里小河边，飘荡着他们的欢声笑语；围着有经验的老农刨根问底；没有摄像机，实物与照片也能做一个专题报道……想到的和没想到的，他们都用上了。原来生活处处即资源啊！实践探究中的学生是聪明的，他们自觉相互学习，借鉴他人长处，通常综合好几种方法形成本组的专题研究成果，其能动性与在课堂上相比真有天壤之别。根据第一手资料与间接所得，他们争相述说春天景物的美，介绍春天动植物的生长规律。用专题会、朗诵、竞赛等方式读诵有关春天的美文妙词佳句，在农谚俗语中发掘春天的时令特点。“我手写我心”，学生笔下不仅出现了自己写的春天小诗、文章，还配上图画、照片，而连贯的图片又组成一首春天的长诗、一个春天的童话。有人专门研究了春天的声音，听：草儿在发芽，鸟儿在歌唱，风儿在低吟，雨点儿在私语。这一组严谨有序那是春天的科学；那一组歌声朗朗却是春天的音乐，春之歌，春之曲，甚至将自创文配上春曲形成自己的歌……虽然四年级学生的成果有些幼稚，但那足以震撼成人的心灵。而语文实践能力，不就是听说读写的综合运用吗？
这个综合实践活动历时并不太长，学生们用自己的眼、手、心从各个方面得到了锻炼，展示了自我，不管成功之花还是失败之果，总是春天百花园中姹紫嫣红的那一枝。
三、此时无声胜有声
活动过后，静下心来细细思量，才发觉胸中早涌动着许多感触。
1、相信学生，尊重其个性。
一直以来，因为本地区的实际状况，总不敢放手一搏，对学生的能力抱怀疑态度。本次综合实践活动使我认识到学生的潜力：他们能行，只是没有机会。学生的日常表现令教师无法放手，其实一旦投入到活动中去，学生的表现是惊人的。例如这次综合实践活动，我本是起了一个很音乐的名称——“春之声”综合实践活动。然而学生对这著名的圆舞曲一点不买账，更为关注研究的内容，竟集体否决了我为之沾沾自喜的建议，改用“春来了”。失望之余，倒也提醒了我自己：学生还是很个性化的，应该相信他们。再想想，“春来了”作为主题还真是很全面、很合适的。
2、强调参与，注重体验积累。
综合实践活动有别于以往任何学习活动的地方便是结果观的迥异了。它关注学科知识与相关知识的综合运用，强调获得亲自参与的积极体验，使学生能逐步形成一种在日常生活、学习中爱质疑、乐探究，愿求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。在这里，结果是次要的。布鲁纳说过：“让学生参与知识建立起来的过程”，强调的也是过程。没有实践过程的知识是间接经验，不能打到学生的心灵深处。就如《燕子》一文中所写，由于现在的学生野外活动极少，又大多没有留心观察周围事物的良好习惯，对课文难免流于表面印象。而一旦让学生介入实践活动，其身心被充分调动起来，对实践对象的把握就上升到了一个新的层面，感性印象特别深刻。文本所给予的毕竟是间接的，只有经过事实的验证才能与学生心灵产生共鸣，在学生的体验中占有一席之地。而心理学研究表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才得到发展。综合实践活动锻炼了人的各种能力，培养了人的创造力，这些都是在活动过程中悄然形成的，而这些，恰恰是最重要的非智力因素。
3、善于合作，学会分享。
合作意识与合作能力是现代人必备的基本素质，这一点多年来一直是基础教育的空白，综合实践活动以其多学科、跨领域的特色尤其需要合作探究、资源共享。在我们身边，小学生多数自我意识浓厚，唯我独尊者大有人在，不愿与人合作。综合实践活动就为他们提供了一个与人沟通、合作的良好空间，让学生在活动中学会合作，学会分享。在本次活动中，所有学生最终都选择了合作探究方式，走了一段路的独行者都认为：不合作不行，个人力量毕竟有限。
4、找准切口，关注生成性。
综合实践活动进入农村小学终究是刚刚开始起步，一切如百废待兴，有待于逐渐提高，所以对活动课题的选择不宜草率，本着由简到繁的原则，起点不能太高，应找准结合点，促使教学与社会生活实际紧密结合。一切因为有了生活、有了经验，才会切实可行。也应当关心学生的兴趣，因为有了兴趣，才有研究的动力。本次实践活动，正是一切问题从学生中来，问题的解决也是他们自主探究的过程。可喜的是，在活动中又生成了许多新的主题，如从春天美景联系到保护环境的重要性，从春想到夏、秋、冬的季节轮换及景之差异，透露出强烈的求知欲望和人文元素。生成性正是综合实践活动的重要特性。关注生成，就是关注人的发展。
在综合实践活动中，最大的遗憾便是没能好好利用家长这块宝贵的资源，这也是本地实际情况所限。不过，无论教师学生，都已感受到综合实践活动带来的全新的、实实在在的好处，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，这种务实创新的学习方式受到大家的一致欢迎，相信只要教师努力宣传，家长也会越发重视，届时，我们的综合实践活动会越来越精彩。
5