大班语言：大自然的话.doc

第三周
3月20日 星期五
大班语言：大自然的话
执教：李秋香
活动目标：
1．欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。
2．在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。
3．有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。
活动准备：
1．幼儿有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。
2．诗歌配乐。
3．大自然景象图、诗歌图谱各一幅。
活动过程：
（一）开始部分
1.游戏“指五官”，引起幼儿兴趣。
师：今天我们一起来玩“指五官”的游戏，小朋友们，你们知道“五官”指的是什么吗？（幼儿回答，教师总结，眼、眉、耳、鼻、嘴）
师：听我的口令，看谁指得又快又对！
小结：小朋友们的反应很快，说 明刚才老师的话大家都能听懂。老师说的话你们是靠（耳朵）才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘！
（二）基本部分
1．出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。
师：这儿有一幅画，画上有什么？（花、草、树木、白云、太阳、荷花、小河┉）这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？
2．欣赏诗歌。
（1）幼儿听配乐诗歌。提问：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？ （幼儿回答）
（播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容。）
（2）师：你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！ （教师有表情地朗诵一遍）
（3）帮助幼儿理解诗歌内容。
①诗歌里说了大自然中谁在说话？怎么说话的？（逐一揭开相关的诗歌形象图谱（白云、蚂蚁和树桩…）诗歌中说白云飘得高高，明天准是晴天；蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天；树桩上的一道道圈圈说明什么？（可以举例说明）这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言）
②大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用“耳朵”听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它用无声的语言告诉人们新奇的知识。）
（4）引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。
师：大自然的语言真是丰富多彩，我们一起来轻轻学念这首诗歌。
（5）引导幼儿听辨三段诗歌结构上的特点。
师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？
（让孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情，从而把诗歌的重难点在这里突破。）
3．幼儿尝试仿编诗歌2—4段内容。
（1）幼儿交流自己发现的大自然的话。
　师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！
（2）幼儿进行仿编。
师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？
小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？
（这一部分可以投放到班级的阅读区里，供孩子们一起欣赏和续编大自然的话。）
（三）结束部分
大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？
活动花絮：

活动反思：
首先我配上背景音乐朗诵诗歌让孩子感受诗歌的语言美，让幼儿了解诗歌内容。在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容以及孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参与让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌ppt完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上，我仔细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）安排在第二行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，妙不可言的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情，从而把诗歌的重难点在这里突破。然后是仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。使孩子们能大胆地把自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编，让他们的生活经验与诗歌的间接经验实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。
在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要老师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。