纸艺教案----七年级综合实践活动.doc

“纸艺”教案
设计者
周传伟
所在学校
市中区孟庄中学
授课年级
七年级
手机
13863242763
邮箱
zzzhouchuanwei@
教材版本
属自己收集整理设计
主题概述性设计内容
一、 主题内容分析
从纸艺概念、起源、发展、分类、实用价值来探究和学习，扩展学生视野增加知识量，纸艺的手工制作，培养学生的动手能力。本单元基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
二、主题教学目标
在纸艺的学习过程中学生学会动手设计；在合作中学习、交流，培养自信心和协作精神；提高学生的实践能力，提升审美意趣，学会创造生活的美。运用纸艺的基本造型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。让纸艺融入我们的生活，使学生逐渐养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。
三、 主题教学策略分析
创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。课时集中使用与分散使用相结合,整合校内课程与校外课程 ,综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。

分课时设计内容
一、 教材分析
本节课让学生纸艺的内涵及外延，知道纸艺是怎么回事，学习简单的纸艺制作，培养学生的动手能力；通过动手，开发了大脑，使大脑得到了开发和锻炼，使大脑可以得到最大限度的利用，促进了对其他知识的学习。同时又可以培养儿童创造性。使学生在过程中学习，在过程中成长。在过程中获得体验与感悟。

二、学情分析
七年级学生对纸艺的概念比较陌生，对剪纸、折纸等纸艺的认识不够全面的；但是，学生对纸艺的学习兴趣很浓，对剪纸、折纸的有关知识有一定的感性认识，是上好本节课的基础。对于七年级学生来说，研究性学习方法欠缺，对活动课的组织、如何进行实地考察、纸艺的简单手工制作都有一定难度。
三、 教学目标
知识与技能目标：
1、知道什么叫纸艺，了解常见纸艺的种类。
2、学习常见纸艺的简单制作方法。
过程与方法目标：
1、感受探究学习的一般过程，学会搜集、分析、整理关于纸的资料。
2、能用各种纸张通过剪、折，扎等方法制作简单的纸工艺品。
3、培养学生善于合作，主动参与的能力以及大胆展示的心理素质。
情感态度与价值观目标：
1、感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感。
2、初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源、保护环境的意识。
本课重难点：
重点：知道纸艺的简单工艺及制作方法。
难点：活动课的组织、如何进行实地考察、纸艺的简单手工制作。
四、教学方法
教法建议：充分尊重学生已有经验，激发学生参加本节活动课的欲望。引导学生自主探究与小组合作相结合。
学法建议：自主、探究、合作的学习方式。
五、教学环境、媒体设计及材料
以探究活动室为主要场所、多媒体课件；剪刀、彩纸、牛皮纸、胶水等。
六、教学课时：三课时
七、教学过程 第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，导入新课（15分钟）

用多媒体课件展示手工制作的作品图片：
指导用语：（1）同学们是否喜欢这些用纸做的艺术品吗？想不想亲自动手制作呢？这节课就满足大家的迫切要求，我们共同学习《纸艺》这一课。

（2） 引导讨论和思考：什么是纸艺？（从字面意思来理解)纸艺有哪些作用？
你还见过或做过哪些纸艺作品？

欣赏下列图片和视频：思考：这些作品是怎么做成来的？
利用课件展示纸艺作品丰富多彩的图片和实物展示，激发学生学习探究的欲望，为下面的活动做好情感铺垫。
（二）学习与探究（30分钟）

指导用语：我国是一个纸艺大国，纸艺是我国最古老、最流行的民间艺术之一，生活中处处可见纸艺作品的倩影，尤其是在春节、国庆、婚庆等喜庆场合，纸艺更是发挥了它独特的功能，为节日营造了浓郁的喜庆气氛。
对于这个主题，同学们从哪些方面入手进行研究？同学们可以对这个主题研究进行全面的思考和广泛的讨论，把讨论的问题记录下来。常见纸艺的种类有折纸、剪纸、纸雕、纸艺包装等。根据同学们讨论交流及自己的兴趣，把本班分为三个子课题组：知识组、剪纸组、折纸组。根据自己的兴趣和条件确定研究内容。指导学生制定子课题的研究方案和实施方案。
给学生的建议:利用网络资源探究；请教周边的人。
课堂小结：同学们根据自己的兴趣选择研究主题，制定本组研究方案和实施方案。根据组员特长（按照记录资料的搜集与整理、实地考察、调查访问、动手制作等）把任务进行分工。（教师深入各组，针对活动方式，活动中可能遇到的困难及应对措施，学生们思维上的薄弱环节，给予适当的点拨和指导。）
我想研究的内容是：

“纸艺”课题研究方案
研究内容：
研究目的：
小组组长：
小组成员：
成员分工：

研究准备：
研究步骤：
1、
2、
3、

研究结果：

综合实践活动强调学生的亲身体验，让学生根据自己的喜好确定研究的子课题，可以最大程度地发挥学生的主观能动性。但综合实践活动又离不开教师的必要指导，教师的指导要建立在学生通过自己的探究仍然无法掌握、获得的基础上。
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（三） 汇报与展示（30分钟）

指导用语：近一周来，同学们认真查阅资料，调查访问、实地考察、制作了一些纸艺作品，相信一定会有许多收获。今天，就让我们互相交流，彼此分享研究和制作的成果吧！
1、首先请“知识组”汇报，什么是纸艺？常见纸艺种类有哪些？
展示：学生用课件展示他们搜集的有关纸艺的知识。并进行讲解，有不同意见的同学进行补充。
2、 剪纸组同学汇报自己的探究结果。
从材料、用具、方法步骤、注意事项几个方面演示陈述。
3、 折纸组进行汇报。
结合纸艺作品讲述使用的材料用具、制作过程。
课堂小结：“知识组”能按照老师的指导意见，充分发挥团队精神，认真地调查访问、查阅资料，实地考察，对纸艺的概念、分类调查汇报的比较明了。
剪纸组用课件汇报，传统剪纸符号和剪纸技法。并且展示自己制作的剪纸作品。剪纸组”的同学，不仅对剪纸的有关知识汇报好，剪纸作品做的也好，虽然大多数作品都是临摹，但能看出“剪纸组”的同学通过临摹确实学到了剪纸的基本技法，给我们其他同学做出了榜样，值得学习。有请“折纸组”的同学汇报你们的成果吧。

折纸组同学能利用身边纸片创作出精美的艺术品并能利用课件展现，培养和提高大家的动手能力。折纸组”的同学，非常专业的汇报了有关折纸知识，并做了视频还教会我和同学们如何通过折纸做飞机、轮船，我真是受益匪浅，我想同学们也会为“折纸组”精彩汇报受到鼓舞。

一、 知识组：1、纸艺概念：广义指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺；狭义指得是以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧，装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体的艺术品。 2、纸艺种类调查
3、纸艺的种类
根据造型和技法可将纸艺分为：剪纸、折纸、拼纸、纸雕、编结、纸扎和纸浆成型等；常见的有剪纸、折纸、纸雕、纸扎等。
二、 剪纸组：出示探究过程及结果 剪纸基本要求：千剪不断，万剪不乱-------圆如秋月、尖如麦芒、方如青砖、缺如锯齿、线如胡须。剪纸基本技法“五要素”：“圆、尖、方、缺、线”。
三、折纸组：

采用自己喜欢的方式收集、整理资料，并充分发挥团结协作精神，并用自己喜欢的方式把自己研究和制作的成果展示出来，从而更加提高了实践能力、表达能力、与人合作交流的能力。符合综合实践活动课程标准。）

（四）总结与反思（15分钟）

在本次主题活动中，你亲身体验了同学之间的交流与合作、设计方案、资料的搜集、实地考察、手工制作等活动，一定有许多收获与体会，把他们也写下来吧！
关于“纸艺”的研究性活动结束了。在这次活动中，你有怎样表现呢？能否用身边的材料做出精美的纸艺作品？

1、 这节实践探究课，有什么收获吗？
2、 试做一个纸艺作品。
3、 对周边的作品进行评价欣赏。
注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学、家长。评价的内容也是多元的，既包括作品本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。
第三课时
（五）实践操作（30分钟）
1、在学习纸艺的起源分类及简单制作方法步骤基础上，每人制作一件作品：可以是折纸，也可是剪贴等。
2、播放视频，参考制作。
1、结合观看视频，利用材料工具制作纸艺作品
2、依照视频中制作方法和步骤依次动手操作。
3、作品完成后相互交流讨论。
培养学生善于合作，主动参与的能力以及大胆展示的心理素质。
（六）拓展与创新交流（15分钟）

通过上面的学习，了解有关纸艺的知识和简单手工制作，请同学们发挥你和集体的智慧，通过所学的知识和纸艺制作的方法，可以巧妙运用我们能够得到的各种纸材料，进行纸艺创作。每一件艺术作品都是我们内心绽放的鲜花，为现代生活增添着美妙的艺术气息。让纸艺融入我们的现代生活，丰富我们的思想表达与情感交流的形式与方法，养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯!

1、 根据个人兴趣爱好结合相关视频进一步创作纸艺作品。
2、 针对纸艺作品进行 评价和欣赏。
通过本节研究纸艺的综合实践课，不能把目标定位在纸艺的有关知识和简单的制作上，应该通过本节课的研究学习过程，激发学生继续探究和动手制作纸艺作品的欲望，培养学生的兴趣，给学生提供一个更大、更广的创作舞台，提高学生的动手能力、审美能力、实践能力。
八、板书
九、教学反思：学生能依据视频进行制作简单的纸艺作品，制作过程中学习和体会纸艺作品的方法步骤、分类及如何欣赏评价。同时也培养了学生动手合作的能力。本课的设计不是让学生在学习技法的前提下去创作，而是让学生在创作欲望下去探究技法。另外，在制作方法上要求学生在原有技法的基础上可自创技法，这样突破了一贯的传统方法，使学生有所创造、有所发现，对不同程度的学生来说都能用不同的方法来完成作品。