《解决问题的策略》教学设计.doc

《解决问题的策略》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第65—67页。
　　教学目标：
　　1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。
　　 2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点:会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
教学难点：运用有关策略解决问题　　
教学准备：配套教材、多媒体课件等。
　 教学过程：
一、谈话引入
师：今天我们的学习内容是《解决问题的策略》，同学们知道这里的“策略”是什么意思吗?
生1：就是办法
生2：技巧
师：这里的策略可以简单理解为解决问题时用到的一些方法、手段，今天我们就来学习怎么应用策略解决数学的实际问题。板书课题：《解决问题的策略》
二、探究新知
1、学会列表
出示场景图，提问：从图上你知道哪些数学信息？题目中的信息比较多，怎样才能看的更清楚写呢？
　 提问：要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？
　 你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗？
学生活动（同学们可能提出各种不同的方法根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。
引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法，出示表格，师生共同完成表格。
2、利用表格引导学生分析数量关系
　　提问：这道题先算什么？18÷3=6（元） 5×6=30（元）
　　提问：要求小军买了多少本，你们能先列表整理吗？
　　（学生根据自己列表整理的情况进行解答。）
　　列式为：18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）
3、比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
　　如果把两次列的表格合并起来，你能说出括号里的得数吗？
把表格简化
师：“我们题目的数量关系提取出来用箭头表示它们的对应关系：
3本 →18元
5本→ (　)元
(　)本 →42元
4、小结：
师：回顾整个解题的过程，说说利用列表的方法解决问题有什么好处?
生1：有利于我们更好地整理信息。
生2：帮助我们理解数量之间的关系，理清解题思路。
三、巩固练习。
1、展示想想做做 1的情景：(6本字典高168毫米。15本这样的字典摞在一起高多少毫米?这一摞的高度是504毫米，有多少本字典?)　师： “看到哪些数学信息?”
“请你列表整理这些信息，并列式解答。”
(展示用表格整理信息的结果和解答的算式，请几个学生讲讲自己的思考过程。肯定学生能正确列表和解答。)
2、这一天，老师来到了体育用品店，(出示想想做做2的情景：足球每个56元，篮球每个48元。老师：我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。一个排球多少钱?都买篮球可以买多少个?)
师：先列表整理。(展示整理结果，并结合表格引导学生理解题意。)
师：“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”是什么意思?
生：“老师带的钱刚好能买6个足球，也刚好能买8个排球。”
师：“结合表格，哪些条件可以求老师带了多少钱?”
生：“每个足球56元，买6个。”
师：“要求‘一个排球多少钱?’可以怎样想?跟同学说说你的想法。”
师：“‘可以买多少个篮球?’又可以怎样想?”
列式解答，集体评价。
四、总结全课
师：“本节课学习了什么内容? 解题的一般思路是怎样的?”
教学反思
首先，本节课以谈话的方式引入新课，让学生感受到什么是策略，选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。其次，在教学中，我注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想 整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里。再次，在解决问题时，注意引导学生可以从问题出发想必条件，也可从条件出发想问题，让学生促进会两种不同的思考方法，进一步体会表格是合理 ，必要的，从而形成对这一解题策略的体验。不足之处：本节课没有激情，学习的积极性调动不起来，对学生地鼓励性的语言过于少。
通过以上的反思，我将在以后的教学中对自己存在的优点我会继续保持，针对不足我将会不断地改进，使自己的课堂教学逐步走上一个新的台阶。