九年级语文语文学科知识结构图.doc

九年级语文语文学科知识结构图
中考语文知识
   一、 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论　　
   二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
   三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
   四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
   五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
   六、描写角度：正面描写、侧面描写
   七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
   八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
   九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
   十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
   十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
   十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
   十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
   十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
   十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
   十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
   十七、议论文三要素：论点、论据、论证
   十八、论据分类为：事实论据、道理论据
   十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
   二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
   二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。　
   二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
   二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
   二十四、其他：
   （一）某句话在文中的作用：
   　　1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
   　　2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
   　　3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
   （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
   　　1、比喻、拟人：生动形象；
   　　答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
   　　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
   　　答题格式：强调了＋对象＋特性
   　　3；设问：引起读者注意和思考；
   　　答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
   　　反问：强调，加强语气等；
   　　4、对比：强调了……突出了……
   　　5、反复：强调了……加强语气
   （三）句子含义的解答：
   　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
   （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
   　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
   　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
   　　副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
   （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
   　　不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
   （六）段意的归纳
   　　1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
   　　格式：（时间＋地点）＋人＋事。
   　　2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
   　　格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
   　　3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
   格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点写作复习的指导思想。
   初三复习阶段时间紧、任务重、要求高、难度大，要想在写作复习上取得显著效果，就要明确中考出题的指导思想和初中生应该达到的标准，2006年《考试说明》明确了河北省语文中考命题的主要原则是：依据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（修订版），体现《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）的精神。命题材料要体现人文特点，课内外兼顾。
   《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（修订版）是各省市中考试卷出题的重要依据。“大纲”对初中阶段写作教学的要求是：
   1.能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文。
   2.根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到思想感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
   3.选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。
   4.不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
   5.养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。
   6.作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。
   《全日制义务教育语文课程标准》在写作上要求更加具体化：
   1.写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
   2.多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
   3.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
   4.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
   5.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
   6.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
   7.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
   8.能正确使用常用的标点符号。
   9.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。