六年级数学《扇形统计图》的教学设计.doc

课题 《扇形统计图》
【目标预设】
1、认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。
2、进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力，培养学生数据分析能力。
3、感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。
难点：有联系地分析扇形统计图中的数据。
【教学过程】
一 、复习导入
1、我们已经学过了哪些统计图，它们各有什么特点？（让学生回答）
小结：条形统计图是用长短不同的直条来表示各种数量的多少，它能清楚地看出各种数量的多少；折线统计图是用不同位置的点表示数量的多少，它不仅能看出各种数量的多少，还能看出数量的增减变化情况，
2、今天学习扇形统计图，你头脑中的扇形统计图是个什么摸样，有什么特点？什么情况下使用扇形统计图？
二、探究新知
师：我这里有一个问题要考考大家：你知道我国的陆地地形可分成哪几种类型吗？每种类型各占陆地面积的百分之几呢？老师做了一下调查，绘制成了这样一张统计图
1、出示例1
问：你能看懂这张统计图吗？从中你知道了哪些信息？请你仔细的看一看，想一想，把你看懂的信息在四人小组内互相交流。
师：从这张统计图中，我们能看出用一个圆来表示我国的陆地总面积，还能看出各类地形占总面积的百分之几，以及山地的面积最大，丘陵的面积最小等信息。
像这样用一个圆来表示我国陆地面积，用各个扇形表示每种地形占总面积的百分之几的统计图叫扇形统计图，（板书：扇形统计图）
2、提问：扇形统计图与我们以前学过的统计图有什么不同？它有什么特点？（指名说一说）
师：以前学过的条形统计图和折线统计图表示的是具体的数量，而扇形统计图表示的是各部分占整体的百分之几。扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系，也就说它仅仅表示的每个部分占整体的百分数，而不是一个具体的数量
3、算一算
出示：我国国土总面积是960万平方千米。用计算器算出各类地形的面积分别是多少，填入下表

让学生用计算器快速的算一算，填一填，然后出示答案集体核对
问：你都做对了吗？与同桌说说你是怎么计算的。
师：这些都是求一个数的百分之几是多少的题目，所以可以直接用乘法计算。
4、出示“练一练”

问：从这张统计图中你有知道哪些信息呢？谁来说一说？
师：我们知道用一个圆来表示小红家2006年7月支出的总数，从这张统计图上还能看出各类支出占占总数的百分之几，还有伙食支出最多，文化支出排在第二等信息。
请同学们根据图中的信息，解决下面的问题。（让学生写在作业本上，然后集体核对，并与同桌交流）

问：你还能提出哪些问题？学生提问并回答。
教师提示：观察、计算、联想。
师问：从日常各项开支，你认为这个家庭生活水平怎样？

三、巩固练习
1、练习十五第1题。小红家两天消费的各种食物情况统计图。你认为哪一天的食物搭配比较合理？（小组讨论，交流。）

2、估一估：练习十五第2题 （让学生先估一估，再集体核对，并让学生说一说是怎样想的）
3、填一填：练习十五第3题（用计算器计算，再在地图中找一找渤海、黄海、东海和南海的具体位置）
4、画一画：
根据统计信息在练习纸画出某地区电视机市场占有率统计图，（表示整体的大圆的圆周上标有十个等分点。）
品牌
A
B
C
D
其它品牌
品牌占的百分比
30%
20%
5%
5%
40
展示学生画出的扇形统计图。
然后追问：A品牌电视机经销商宣传说A品牌电视机是市场上最畅销的电视机，你同意他们的观点吗？为什么？
四、总结
1、你能用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗？如果要制成扇形统计图，那应该怎么办呢？（学生讨论，）
2、本课你有什么收获？（指名说一说）

五、板书设计： 扇形统计图
特点：扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系