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怎样激发低年级学生的识字兴趣
识字是阅读和写作的基础，也是学习能力的基础。《语文课程标准》指出：低年级识字教学首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分， 它可以使人积极主动、心情愉快、全神贯注的投入到学习中去。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在课堂教学中可根据儿童年龄特点，采取多种有效的识字途径，激发他们的识字兴趣。下面就如何激发学生识字兴趣谈谈我的做法。
一、充分利用多媒体，激发识字学习兴趣。
如今，计算机日新月异的发展，网络技术的普遍推广，多媒体已经在学校成了非常重要的一种教学手段。它集视频、音频与一体，通过Flash 动画、背景音乐、图片等图文并茂，生动清晰的展示了教学内容，大大丰富了课堂教学，激发了小学生的学习兴趣和学习动机。在识字教学中，教师运用多媒体教学，小学生可以一边识字一边听音乐，还可以欣赏一些与识字有关的美丽的图片。自然而然，他们就会心情愉快，有了学习兴趣，他们就会积极主动的去学习。
二、利用猜字谜和编儿歌，激发识字兴趣。　　
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字和编儿歌式识字教学很感兴趣，将一些汉字编成浅显易懂的字谜，让学生猜中后识，会记得更牢。如：“士兵的口 (吉)）”，“生日 (星)”，“三棵树在一起 (森)”，“自己的心 (息)”，“三人同日去看花（春）”。用猜字谜方法教学生识字，让学生学得轻松，记得牢固，也营造了课堂的气氛。教师也可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成儿歌让学生读。如：大哥哥压着可弟弟就是“奇”，大米青草一起吞就是“精”，口渴想到水，“渴”字左边是三点水，喝水要用口，“喝”字左边是个口，通过儿歌，使学生区分了“渴”和“喝”的偏旁，在书写时就不容易出错了。这样，既能增强学生识字的兴趣，又能提高学生对生字记忆的准确性。　　
三、从汉字的构成规律来探寻识字方法。
对于孩子们来说，每一个汉字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上、装上去又拆开的时候，每一汉字都是情趣盎然的，具有召唤力的。汉字也是拼形字，是最富有表现力的文字，像积木一样，可以灵活地拼形。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意得不同来匹配形旁。可以通过加偏旁、减偏旁和换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。
1、装：在母体字的基础上加上笔画或一个部件发展成一个新字，我们称之为“加一加”的方法。如：木+一 =本。或者将两个或多个基础字合并发展成一个新字，如：木+林=森。
2、拆：在母体字的基础上拆去一笔画或一个部件发展成一个新字，我们称之为“减一减”的方法。如：树-又 =村。
3、移：将一个字的某一笔画变换位置，变成一个新字。如：主→玉。
4、换：我们可将具有相同“构形母体”、音形相近的形声字归为一族，引导学生借助形声字形旁表义、声旁提示发音的特点，形意结合，巧记生字。以“母体字”为起点，换上不同的偏旁,可事半功倍地识记生字。学生在识记“仑字族”——“论”时发言：“‘车轮’的‘轮’,车字旁换成言字旁就是‘议论’的‘论’。议论时大家发言了，所以‘论’字是言字旁。”
5、插：在一个字中间插入某一笔画或部件而发展成一个新字。如:门+日=间
四．开发资源，课外识字增添兴趣
生活处处有知识。不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣，特别是那里面有许多学生不认识的字，因此把识字教学延伸到课外，教育学生学会观察。如在走路时，看看广告招牌中有没有不认识的字，能否读出其中的内容；在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它，引导学生在课外生活中观察，使学生在观察中了解熟识的字的作用，认识新的字。这样，既能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式识字，逐步培养学生识字的兴趣。