苏教版语文三年级下册第二单元复习课.doc

苏教版三下语文第二单元复习
三下第二单元 课题 第二单元复习 第 1 教时 总第 个教案
课型：复习课 启东市南苑小学 设计
教学
目标
1.掌握本单元的30个生字，认识绿色通道中的12个生字，理解由生字组成的词语，并进行归类拓展。正确区分本单元中出现的多音字。
2.掌握第二单元中出现的四字词语及其他词语（正确书写，正确运用），并适当拓展延伸。
教学
重点
掌握字、词的音、形、义，积累语文知识，并能在具体的语境中恰当运用。
教学
难点
掌握，并能恰当地运用所学知识。

课前

准备

学情
分析

【先学提纲】
字
字
音
平舌音
赛 阻 措
翘舌音
忠 摘 舍 惹 试
前鼻音
栏 隐 选 询 捡 任 盼
后鼻音
剩 眶 捧 惶 恐 懂
多音字
任 舍
字
形
跨（） 措（）若（）惶（）际（）纪（）
挎（） 错（）惹（）皇（）标（）记（）……
词

照样子
词语积累
湛蓝：
金灿灿：
飘飘悠悠：
“有”字开头的四字词语：
“无”字开头的四字词语：
近义词
祝贺（）当初（）奢望（）敬佩（）向往（）
充满（）哀伤（）忠实（）惶恐（）闪动（）
反义词
打破（）微笑（）永远（）坚强（）哀伤（）
忠实（）飞快（）惶恐（）
句
造句
当初：
祝贺：
在字词句的复习中，学生也许会感到这些基础知识比较简单或枯燥，而产生懈怠情绪，让学生学得主动，学得积极，调动多种感官，手脑并用，分层复习，可能会达到预期目标。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、 谈话导入
伟大的教育家孔子说过：“温故而知新”，今天，就让我们再一次走进第二单元，相信通过这节课的复习，你们都会有所收获。
出示学习总目标：
巩固生字词，积累语文知识，并恰当运用

二、自主复习
同学们已完成了自主复习表，我们先在小组内交流一下，组长负责归纳整理，遇到疑难问题在小组内讨论，不能解决的问题我们再一起交流。
【设计意图: 学生进入了三年级，已具备了一定的自学能力，字词句的知识整理完全可以放手让学生自已先做起来，这样既培养了学生的自学能力，又节约了课堂上的教学时间。】
三、梳理整合
出示学习目标1：

辨别生字词的音、形、义
（一）字音
1. 哪些字的读音要提醒大家注意的？
2．考考你。
下面每道小题中，哪个字的读音是错的？请把它找出来，把相应的序号填在后面的括号里。

xín zhì shènɡ zhuī
（1）询 问 治 疗 剩 下 颈椎 ( )
jiè shì chén kuànɡ
（2）历 届 试 验 承 受 眼眶 ( )
āi rèn ɡū pàn
（3）哀 伤 任 何 弧线 盼望 ( )
zhōnɡ qiān zhù tō
（4）衷 心 谦 虚 祝 福 托起 ( )
小结：养成认真读题的好习惯，正确区别平翘舌音、前后鼻音，遇到多音字要根据意思来确定。
（二）字形
1. 哪些字的字形要提醒大家注意的？
2．考考你。
l 下面每道小题中，哪一个词语含有错别字？请你把它找出来，把相应的序号填在后面的括号里。
（1）A明媚 B跨拦 C洗澡 D鸽子 ( )
（2）A成绩 B希蜡 C呐喊 D田径 ( )
（3）A国际 B艰难险组 C舍不得 D 意外 （ ）
（4）A传递 B悠闲 C不知所错 D箱子 ( )
3．填一填：形近字填空
记 纪
（ ）念 （ ）载 标（ ） （ ）律
腊 蜡
（ ）肉 （ ）笔 （ ）烛 希（ ）
小结：认清字形，正确书写。通过比较记字形，给汉字赋予一定的意义。
（三）字义
1.平时你是用什么方法来理解词语的？（查字典、联系上下文等）
2．考考你。
l 查字典，选择正确的解释
（1）措：ａ、安放，安排ｂ、筹划办理
小姑娘拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。　　（　　）
　　学校采取有效的措施，减轻了学生的学习负担。　　　（　　）
（2）捧：a、两手托着b、量词，用手能捧的东西c、奉承或代人吹嘘
我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。　 （　　）
　　今天去超市，我挑了结结实实的一捧红枣。　　　　 （　　）
朋友之间还需要相互吹捧吗？ （ ）
小姑娘从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。　　　　　　　 （　　）
3. 3.下面每道小题中，哪一个词语和加点词语的意思最接近？请你把它找出来，把相应的序号填在后面的括号里。
（1）惶恐
A 慌乱 B惊慌 C恐怕 D恐吓 （       ）
（2）询问
A打听 B询查 C提问 D追问 （       ）
（3）意外
A不幸 B偶然 C惊诧 D意料 （       ）
（4）传递
A快递 B传送 C传话 D传播 （       ）
小结：词语之间的细微差别，还需要我们正确分辨。
【设计意图:本环节的设计是让学生在练习中不仅能更好地掌握词语的音、形、义，在辨析的基础上理解词语，让学生仿照题型出考题更是“跳一跳，摘桃子”，让学生学得积极，学得主动。】
（四）词语积累与运用
l 出示学习目标2

积累词语，并学会恰当运用。

★照样子写词语
金灿灿：　 银亮亮　 红艳艳　 白花花
墨黑： 乌黑 金黄 粉红
雪白雪白：　火红火红　碧绿碧绿　通红通红
“有”字开头的四字词语有：有利可图　有机可乘　有根有底　
有始有终　有口难言　
“无”字开头的四字词语有：无精打采 无孔不入 无奇不有
无能为力 无动于衷
★结合生活经验，为下面一段话添上表示颜色的词语。
天鹅湖是个圆形的湖，湖水清澈见底，（ ）发亮，好像一块巨大的翡翠。湖的四周是（ ）的树木，其中最美的是柳树。树下是一大片（ ）的小草，草丛中开着（ ）的小野花，（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的……可爱极了！湖上横跨着一座弯弯的天鹅桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。
★选用下列四字词语填空
飘飘悠悠  艰难险阻  不知所措  
有恃无恐  有口难言  有利可图 有机可乘  
有求必应  有根有底  有始有终  有志竟成
1．兔子妈妈对小兔子说：“妈妈去采蘑菇时，你一定要乖乖地留在家里，不要让凶残的狼（            ）。
2．一阵秋风吹过，梧桐树叶（            ）地落了一地。
3．奶奶对孙子总是（            ），处处宠爱他，让他养成了懒惰的习惯，什么事情都不肯自己做。
4．红军战士们克服了无数的（            ），完成了二万五千里长征。
5．爸爸认为现在天气炎热，人人都爱喝冷饮，所以买冷饮的生意是（            ）的。
6．小男孩与妈妈走散了，正当他（            ）、急得要哭时，广播里传来了寻人启事。
小结：积累词语是第一步，更重要的还要善于学会运用。
（五）用加点词造句
1．刘翔跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录。
。
2．约翰逊第一个走向我，拍拍我的肩膀，微笑着说了一句：“干得漂亮！祝贺你！”
。
小结：造词能力既是遣词用字能力的延伸，也是写好片段作文的基础。
【设计意图: 在理解词语的基础上灵活运用，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、全面化。】
四、查漏补缺
通过上面的学习，相信你又有了新的收获，请把自己的所得补充在自己的自主复习表上，完善它。
五、综合运用
出示学习目标3
学会综合运用生字词

1．读下面的词语，划出正确的读音。
花瓣（biàn、bàn） 捧（pěng、pǒng）着 绒（róng、rǒng）布
摘（zāi、zhāi）下 两盆（pén、péng） 整（zhěng、zěng个
眼眶（kuàng、kuāng） 集（jié、jí）市 惹（rě、lǒu）火
2．照样子，写词语。
红艳艳：_______ _______ _______
“不”字开头的成语： 不____不___ 不____不___
自言自语： 自（ ）自（ ） 自（ ）自（ ）
有始有终： 有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）
3．将下列动词填到合适的句子中去。
俯 仰 摘 捧 拿
（1）花圃里的鲜花是不能随便（ ）的。
（2）她小心地（ ）着一碗热汤，送到妈妈床前。
（3）我（ ）起头，数着天上地星星。
（4）这些易碎品要轻（ ）轻放。
（5）老师（ ）下身，亲切地摸着我的头。
4．加上合适的词语，把句子写的更具体。
（1）（ ）的海鸥在（ ）天空中（ ）飞翔。
（2）（ ）的小姑娘（ ）询问（ ）情况。
（3）像（ ）的露珠在小草上来回滚动。
（4）他一听到这消息，兴奋得（ ）。
【设计意图: 通过综合练习检测学生掌握的情况，引导学生对重点词语做辨析、梳理，真正掌握、理解、运用词语。】

教学反思：

三下第 二 单元 课题 第二单元复习 第 2 教时 总第 个教案
课型：复习课 启东市南苑小学 设计
教学
目标
1.通过复习，使学生灵活地抓住课文主要内容、从课文内容中体会人物的品质以及体会文章所表达的思想感情。
2.培养学生理解和运用语言文字的能力，从而进一步提高朗读、说话、写作等方面的综合能力。
3.通过合作交流，自主解决复习过程中产生的疑惑。
教学
重点
引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文的思想内容以及描写人物时运用的细节描写。
教学
难点
学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来，从而进一步提高朗读、说话、写作等方面的综合能力。

课前

准备

1． 自主复习第二单元，完成自主复习表。
【先学提纲】
课题
主要
人物
人物特点（用一两个词语形容）
体现人物特点的重点语句（语言描写、动作描写、神态描写等）
质疑
问难
4翻越远方的大山

5雪儿

6花瓣飘香

2．正确、流利、有感情地朗读本单元三篇课文，背诵《雪儿》一文中的第四、五自然段。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、谈话导入
导入：上一节课的自主复习，很多同学完成得很棒，这说明课后同学们花了时间费了心思，让老师心生赞叹。相信今天的课堂更为高效，相信这节课你能收获很多。
二、自主复习
课前，同学们已经认真完成了自主复习表，接下来请你们先在小组内交流一下第一项（人物特点），可以按照这样的步骤进行:各自发表观点---组长负责归纳整理---选派代表发布学习成果---组内、组间互为补充。学习时间为3分钟。
【设计意图：通过小组交流的方式，让学生各自明确自己的职责，发表自己的观点，通过小组合作，组间补充等方式，使知识得以巩固。】
出示学习目标1：
复习本单元课文内容，品读语句，感悟写法，学以致用

三、梳理整合
（一）梳理人物特点
1．小组汇报：各个小组的代表请先站起来，待会儿一个小组在汇报的时候，其他小组的观点如果是一样的就可以坐下，不一样的再纠正补充。
2．感悟特点：根据回答完成表格。
主要人物：刘翔、小姑娘（《雪儿》）、小女孩（《花瓣飘香》）
人物特点：（不畏艰难、敢于挑战、顽强拼搏）的刘翔
（心地善良、向往自由、爱护鸟类）的小姑娘
(懂事、孝顺父母)的小女孩
3．提升总结：同学们归纳得真不错，还用上了四字词语来形容，以后我们再遇到这样的人物类的单元复习，就应该要像这样梳理人物特点。（板书：梳理人物特点）
（二）交流重点语句
★回味重点语句，走近文中人物
任务提示：这些人物都有各自鲜明的特点，作者是如何用语句将人物特点体现出来的呢？下面就让我们来回味重点语句。（板书：回味重点语句）
1．预设交流《翻越远方的大山》
●品人物语言，悟刘翔品质
《翻越远方的大山》中哪些语句具体写出了刘翔坚持不懈的精神？我们根据自主复习表来交流。
① 填一填：很早就知道约翰逊的名字—— 时，不敢奢望亲眼看到约翰逊—— 年，和约翰逊第一次碰面—— 年，第一次肩并肩地和约翰逊站在跑道上—— 年，和约翰逊面对面过招的次数越来越多，屡屡拿第二名—— 年，成功超越了约翰逊。
②悟一悟：刘翔的心情分别有什么变化？
③结一结：结合这些语言文字，我们感受到了刘翔不畏艰难、敢于挑战、顽强拼搏的精神。
●观课文插图，书内心真情
①想一想：刘翔进行了哪些艰苦的训练？
狂风暴雨中，我 。
风刀霜剑中，我 。
身染疾病时，我 。
别人休息时，我 。
②结一结：抓住关键词句，提取重要信息。在了解信息的基础上要学会概括文章内容，发现写作顺序。
2．预设交流《雪儿》
●爱心疗伤露真情
课文中的我和爸爸是怎样对待这只可怜的鸽子呢？
说话训练：“我”和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？
我想 。
雪儿想 。
●展翅飞翔显大爱
出示雪儿飞翔图，想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？你觉得它飞得怎么样？从哪些词语可以看出？
●依依惜别话真情
用哪个词来形容我和雪儿分别时的心情？
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫， 。
雪儿望着我，似乎在向我祝福， 。
我望着渐渐远去的雪儿，心中十分快慰，默默地说
。
●情感升华爱永驻
同学们，并不是所有的人遇到这只鸽子都会有一段令人难忘的、快乐的、成长的日子，那你觉得怎样做才会永远拥有这份快乐？
3.预设交流《花瓣飘香》
●关注动作，品味小姑娘的惶恐。
小姑娘是怎样摘花瓣的，从这些动作你感受到了什么？
●品味语言，体会小姑娘的懂事。
小女孩低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。妈妈会高兴的。”“爸爸叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。” 从这些话中看出她真是个懂事的好孩子。
●创设情境，练习说话。
我把花送给小女孩时，我会说些什么？我把花送给母亲时，我会说些什么？
●总结升华，体验感情
这样一个美丽的故事中，小女孩送给母亲的仅仅是一片花瓣吗？
和小女孩比一比，你平时是怎么爱妈妈和家人的？
在小姑娘的故事中，爱就是一片飘香的花瓣。
在你的世界里，爱是 。
在大诗人孟郊的世界里，对母亲的爱是一首诗。出示《游子吟》
★领悟写作方法，展现人物特点
1．领悟写法：本单元三篇课文它们都是通过什么来展现人物特点的呢？
（语言描写、神态描写、动作描写……）
2．小结：我们写人物的时候也可用上这些细节描写，可以让人物特点更鲜明。
【设计意图：本次单元复习，重在通过找细节描写，感悟人物特点。让学生体会不同的细节描写，能展现不同的人物特点，并能学以致用，运用到平时的作文中去。】
4．预设交流《练习2》
出示学习目标2：
积累表示颜色的词语并熟练背诵《清明》
●湛蓝 乌黑
●金灿灿 银亮亮
背杜牧的《清明》，结合时代背景，体会诗人情感，领悟诗歌风格。
说说自己的建议，要能准确、明晰地表达出来。
三、查漏补缺
按课文内容填空。
1.通过这一单元的学习，我们敬佩 的刘翔，因为 ；我喜欢有“ ”美称的雪儿，是因为 ；“我”被《花瓣飘香》一文中的小姑娘的 所感动。于是我捧着那盆带着露水的月季花，轻轻地推开了病房的门。看到了小女孩正在为妈妈削苹果，我把花递到她面前， 地说“ 。”小女孩的眼眶里又一次闪动着泪花。 我连忙拉住小女孩的手，  地说：“我应该感谢你才对呀！你让我  。”
2．《清明》一诗的作者是 朝 。诗的前句是 ， 。这首诗描写了 的季节，表达了诗人 的心情。
3．我望着 的眼珠，喃喃说道：“ 。”我把雪儿 ，雪儿 ，似乎在 ，然后 。
四、综合练习
（已经分散在各大板块中）
五、课后完善
同桌课后互帮互查。

教学反思：

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