人教版四年级数学上册第二单元《角的分类》教学设计.doc

角的分类
教学目标
知识与技能：
1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力
过程与方法
通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分
情感态度和价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点
区分直角、锐角、钝角、平角和周角
培养学生自主探索的学习能力
教学过程
第3课时
一、创设情境
一、 导入：
师：最近讲了什么知识？（角的知识）
谁愿意说说什么叫做角？
学生汇报。
师印发练习(见ppt)，里面是各种角：

师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）
设计意图：复习角的有关知识，为学习新知识作准备。
二、探究新知
1．以小组为单位把每组的角进行分类。
师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？
学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90° 直角：等于90° 钝角：大于90°
[设计意图]：通过将角进行分类，加深对角的理解
2．你们是按角的度数进行分类的吗？
师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？
3．请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？
4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）
5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）
[设计意图]：使学生掌握画角的方法

6．认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.
②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180° 周角=360°
学生自由汇报后
看书自学
师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角
1周角＝2个平角＝4个直角
小组讨论交流后全班汇报
再说说生活中用到的平角和周角。
师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？
补充板书： 钝角：大于90°，小于180°
三、巩固认识：
思考：1、刚才我们把角分成了哪几类？

2、按从大到小的顺序应怎样排列？

3、它们分别有什么特征？
名称： 周角 平角 钝角 直角 锐角

特征：等于 等于 大于90度 等于 大于0度
360度 180度 小于180度 90度 小于90度

说出下面各图形的名称．

[教学意图]：通过自学掌握平角和周角的概念。使学生知道直角、平角和周角的关系。使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

四、方法应用
1、判断是什么角。想一想，你们采用什么方法进行研究？

2、P41、思考题
3、P43、1先估计再量出图中各角的度数。
4、P43、4看图填一填

[设计意图]：通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

四、梳理知识，总结升华
这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。

五、课堂检测
课堂检测A。
1、填完下表．(可印发)

2、下面各角的度数分别是什么角？
35° 96° 45° 135° 90° 170° 89°

课堂检测B。
1．指出下面的角各是哪种角．

∠1是(　　　 )　　　　　　　　 ∠4是(　　　 )　　　　　　　　　 ∠7是(　　　 )
∠2是(　　　 )　　　　　　　　 ∠5是(　　　 )
∠3是(　　　 )　　　　　　　　 ∠6是(　　　 )
2．回答．
(1)80°角与(　　　 )°角能拼成一个直角．
(2)一个平角与一个钝角的差，一定是(　　　 )角．
(3)一个直角与锐角的和，一定是(　　　 )角．
3．判断正误．
(1)直角总是90°．
(2)锐角都小于90°．
(3)大于90°的角叫钝角．
(4)钝角都大于90°．

六、布置作业
完成课堂练习。
参考答案A
1、略
2、锐角 钝角 锐角 钝角 直角 钝角 锐角
参考答案B
1、钝角 直角 锐角 周角 锐角 钝角 平角
2、100 锐角 钝角
3、√ √ × √