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微课题
数学教学中的人格魅力
明德小学：杨小娟
人格魅力由教师综合素质、个人爱好、言谈举止、衣着形象、教学艺术、能否迅速创设情境、教态是否大方等组成。在小学数学教学中，我认为教师除了合格过硬的专业知识，还要有相当的人格魅力。
数学这门学科是学生在学习阶段必不可少的一门学科，有人大学毕业了仍然感叹：对数学的学习付出的最多，但成绩总是感觉不理想，诚然如是，学生对数学概念的理解、逻辑推理、学习的方法，作业与课题的完成等，都无不与他们的指导老师和授课教师的人格魅力以及投入的情感有关，他们的内心有各种复杂的变化：顺利地完成了作业，感到愉快欢乐高兴，遇到学习困难时，就会感到难受、痛苦、彷徨、甚至憎恨，特别是遇到授业不经心得教师，会无奈泄气，甚至放弃这门学科的学习，改变人生的坐标，反之，亦能改变人生旅程。教师的人格魅力滋生学生的爱戴拥护，爱戴拥护派生师生的情感。情感虽然不直接参与数学学习和认识活动，但对数学的学习起着推动、增强、坚持、调节等作用。
教师最好有广泛的爱好，善于在公众场合展示才华技能，增强学生对你的认识并产生敬佩、羡慕之情。但要适度自然禁止出风头。多才多艺是人格魅力必不可少的条件，古人实训说“亲其师、信其道”、“与人一杯水，自己尚需一缸水”因此数学教师除了自己在数学专业不断进取外，还需不断提高自己在学生中的影响力和认可度。真正做到“学高为师，身正为范”。教师同时必须爱学生、尊重学生、体贴学生，也要严于律己，以身作则，诚实守信，为人正直，这样易于受到学生的尊敬、拥戴与折服，自然对数学学习的兴趣更浓，对你的批评教育以及知识的传授，甚至每个数学观点、公式推导，推了确定是深信不疑，言听计从，在课堂上不断产生共鸣，你投给他们一个微笑，一个激励的眼神，一个赞许的手势，他们会感到内心无限愉快和欢乐。
课堂上少不了有许多不懂的问题和困惑，特别是有些复杂的证明、冗长的计算，抽象的符号以及难以理解的概念等，除了应用必要的教学手段以外，还要用口、手、眼、耳来传递，审时度势，充分发挥自己拥有的教学艺术，以及人格魅力来影响、激励学生的学习热情。

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数学教学中的人格魅力

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王 博