草原第二课时教学设计.doc

《草原》
一、 教学设计理念
以生为本、以读代讲，在教师的睿智点拨下，让学生边读边想，读出无穷的意境美、人情美，体会到语言美，内化积累、自如表达。
二、 教学目标：
1、有感情的朗读课文，抓住“一碧千里”“翠色欲流”等词句体会草原风光的秀美，熟读成诵的基础上内化语言，自如表达。
2、层层深入地品读，感受草原的自然美与人情美，体会兄弟民族之间的深情厚意。
三、教学重、难点：
激发学生用心品读，用心体会，想象补充，体会文中的意境美，用自己的话描述“蒙汉情、情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意境。
四、 教学流程：
（一）整体回顾、直入重点
1、同学们，上节课我们跟随着著名作家老舍先生走入了草原，请回顾一下，这篇课文是从哪两个方面写草原的？
2、根据学生回答，板书“自然美、人情美”
师：好、下面我们就走入文中感受草原那秀美的风光。
（二） 细读感悟、体会景美、情美
1、 体会景美
自主研读（老舍先生的心目中、草原的美景是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象画面，在你感到最能诱发你想象的地方做上标记）
交流点拨、领略美景
A、 品读“一碧千里、而并不茫茫”‘
师：“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面呢？能结合文中的有关句子谈谈吗？（结合“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”体会一碧千里）
师：是的“在这一望无际的大草原上，到处是绿色，这绿、绿得实在，绿的动人，充满了生命的灵动。由于天气晴朗，阳光明媚，一切尽收眼底，你还看到了什么？”
B、品读“羊群”一会儿上了小丘、一会儿又下来，走在哪里都像给天边的绿毯绣上了白色的大花。
师：是啊，绿的草原，白的羊群，多么美的画面，这一比喻让我们仿佛置身在这一碧千里的羊群里了，你来读一读，让我们都看到这样美丽的画面吧。（指名读、评价、再度）瞧这宁静的绿中因羊群的上下有了动感；真乃动中有静、静中有动。
C、品读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染......轻轻流入云际”你从这个句子中体会到了什么呢？“翠色欲流”体会到了绿得亮眼、绿得诱人、那怎么会“轻轻流入云际呢？”
师：是啊，蓝天共碧草一色，远远望去，这无边的生命绿与天相接，与云相接，可不就像流到云里去吗？这是老舍先生置身于草原的真实感受，不仅感受奇妙，写法更奇，谁来给大家介绍一下“渲染”和“勾勒”呢？
师：对，你不仅画艺高超，表达能力还很强，让我们更加体会到了“草原的一碧千里，而并不茫茫”孩子们快去找找，置身在这样美妙的景致里，作者有何感想？
D、对比体会“那里的天无比别处的更可爱，空气是那么清新，那么......高歌......愉快”
“这种境界既......又......，既......低吟......小诗”
师：再读读这段话，想一想，作者为什么时而想高歌，时而想低吟呢？
是啊，亲眼目睹这样美景，刚置身于此处畅快，细尝美景的喜悦，都淋漓尽致地洋溢于每个句子中了，这是作者亲身经历，亲身感受，让我们读进去，享受这份快意吧！指名读、评价，再读。
E、同学们，有没有注意到文中有一句话更含蓄地交代了置身草原的乐趣呢？让我们一起来读一读，课件演示，激情美读。
总结：
（1） 同学们让我们再次欣赏草原的一碧千里，绿毯，羊群，把你最着迷的句子读给你的同桌听，看谁已经走入文中，这景色也融化在心中了。
（2）指名读，（背）课件演示，生看课件描述
（3）同学们。当你置身于这样翠色欲流，千里一碧的大草原时，你会做些什么呢，说些什么呢？好、写下来吧！
（二）体会人情美
师：看来大家都陶醉于这美景之中了，那老舍先生又是怎样表达了蒙汉相亲的人情美呢？请大家自由读文中的2--5自然段，看作者分几个场面来写？
1、 学习“远迎”部分
抓住三个“一百五十里”“行车十分洒脱”继续体会草原的广阔。
抓住“飞”“像一条彩虹”“欢呼着”“飞驰着”体会蒙族人民的热情。
教学策略：以读为主，让同学们朗读，激情洋溢中体会人情美。
2、 学习“接待（款待）”部分
（三） 、回顾全文，深情表达
谈谈自己心中感受，分享收获
板书设计：
草原
自然美（静） 一碧千里、翠色欲流
人情美（动） 远迎、款待、话别
天涯碧草话斜阳 蒙汉情深何忍别