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在语文教学中渗透传统文化
八家户九队小学 倪晓东
我们中国有着悠久的历史和传统文化，虽然社会发展的非常迅速，但是作为新时代青年人，不能忘记祖国的优秀文化，作为教师更应该把这种文化传承下去，下面我谈一谈自己的一点认识：
一、 在课堂教学中，注意情感因素渗透，在作业布置中要引导学生理解和体会身边的情感。
在我们传统文化中，以情感为先。孝敬父母，尊敬长辈，关爱弟妹，这些最基本的情感性的东西，是中国文化最基本的内涵。试想，如果一个人连他身边最亲近的人都不爱护，还会真心热爱其他人吗？如《地震中的父与子》，当孩子在地震中被压在瓦砾中，孩子先让其他的同学先出去，他告诉同学说父亲一定会来救他，正是有了那份爱和相互之间的信任，父亲最终把他救了出来。我们把他联系到唐山大地震，让学生下去查找资料，在课堂上共同分享，去了解在最关键的时候的那种亲情，话语不多，但就是在平常的潜移默化之中把传统文化渗透到了教学中。在老师的讲解与引导下，理解身边的亲情却是值得每一个学生和老师深刻思考的。
二、 充分利用传统文化节日，对学生进行文化熏陶。
随着国家对传统节日的重视，社会、家庭、学校对孩子教育就更加深远起来，作为教师应抓住这样一个契机，比如“端午节”，现在每年过节就是休息，但很多孩子们不知道因何而休息，在过节之前，设置一项作业，让学生了解端午节的由来，进一步了解屈原、粽子如何包等一些有关的知识。在过节的同时，让学生了解当时的地域文化，可以使语文教学内容扩大化，轻轻松松学语文，并有效的对学生进行思想道德教育。
三、古诗词学习中感受传统文化。
古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵。
1、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。同样一个意思如果用大白话讲就索然无味。比如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。用大白话讲，一会儿抬头看月亮，一会儿低头思念故乡，意思没变，意境全部破坏了。教学过程大致是：明诗题、知作者、读诗文、解诗意。当时真是有一种索然无味的感觉，可是，就在这时，做课教师掀起了一个小高潮，那就是让学生去读，反复读、对比读等等多种读法，教师参与其中，帮助学生了解背景，同时出示：《饮湖上初晴后雨》这两首词对比来读，师生对读。当时，学生读出了意境，使学生一下子明白了：西湖的美和大自然的美。只有读，把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。同时不知不觉地自身也起了变化。所以作为教师的我们要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。引导学生发挥想像，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。

四、要注意传统文化和现代文化的融合。
社会在向前发展，文化的内容也在进一步扩大，作为语文教师不仅要激发学生对祖国传统文化的继承和发扬，而且还要注意到世界文化对中国文化的冲击。我们现在在教学中涉及到了一些《国学》、《弟子规》等教育，我们要向鲁迅先生学习，用好“拿来主义”，但与社会生活有些脱离，如何去落实需要我们进一步去思考，并做好家长的宣传和指导工作。
祖国传统文化是语文教学赖以生存的精神基础和源泉，而现代发展的祖国文化更是语文发展的基础和动力，语文教学传承祖国文化是必须的也是我们这个时代所必须赋予的。