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“番茄太阳”（第二课时）
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：多媒体课件
学生课前预习：
1.课文有几处写到了“番茄太阳”？默读课文，把相关的句子用“﹏﹏”画出来，逐句读一读，想一想每一处的“番茄太阳”是指什么？
2. 课文的主人公明明是个怎样的孩子？请大家细读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，把自己的所感所思写在书旁。
3．为什么我觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”？

教学过程：
一、复习导入
同学们，昨天我们一起走进了作家卫宣利的心灵世界，感受了一个十七岁的美丽女孩遭遇车祸后的灰暗心情。今天，让我们再次走进她的心灵世界，一起品读她的文章《番茄太阳》。
1．复习生字词
生活 温热 气息 面颊 银铃样 清脆（与青翠比较）
艰难　　捐献 拂过 守着 眼角膜 摊位
2. 谁来说说课文主要写了一件什么事情？
二、走进文本，初探“番茄太阳”之美
1.　文中的“番茄太阳”是指什么？课文有几处写到了“番茄太阳”？请大家默读课文，把相关的句子用“﹏﹏”画出来，再逐句读一读。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖我的心。
讨论：这三个句子中的“番茄太阳”分别指的是什么？
三、合作探究，感悟“番茄太阳”之美
是的，要想一下子解决以上三个难题，的确有些难度。如果，我们了解了故事的主人公明明，刚才的问题就迎刃而解了。课文的主人公明明是个怎样的孩子？请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，把自己的所感所思写在书旁。
预设：
1. 盲童：想像明明生活中遇到的困难。
2．漂亮的孩子：
３.爱笑的孩子：找出文中描写明明的笑的句子，说说感悟到了什么。
预设：
（1）女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精
致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）
你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？
（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？
此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想？
　　小结：是呀，生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示第14段齐读）
4．善良的孩子：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
5．现在，我们回过头来再品味文中的几处“番茄太阳”，你是否有了自己的感悟？小组内在交流，推荐代表集体汇报。
四、拓展延伸，升华“番茄太阳”之美
明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。
是什么使“我”的心情产生了这样的变化？是的，温暖和爱是可以传递的。明明的乐观、豁达的精神，她对生活无悔的热爱和追求深深地感动、温暖了卫阿姨，使她重拾生活的勇气，进行文学创作。这些年来，卫阿姨始终没有停下手中的笔。最近，她又写了两个作品，老师截取其中的一段。
（出示）片段一：如今，10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二：以后，我就穿着……走出了我自己的一片天！——《两双球鞋》文章。
在文中，卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐，光明就不远了。”我们愿“番茄太阳”永远挂在同学们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。此刻，学完了这一课，同学们有什么想说的吗？把你的感受写下来。
五、布置作业，完成练习