复件《线条的魅力》教学设计.doc

浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程

教学设计模板

课题摘要
学科
美术
学段
小学
年级
四年级上
单元

教材版本
浙美版
课程名称
线条的魅力
一、学习内容分析
1.教材分析
本课是浙教版小学美术第七册第七课的内容，属于“造型、表现”学习领域。主要通过让学生了解、掌握并能运用线条这一元素，创作富有自己独特韵味的美术作品，是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。引导学生发现自然界中、生活中用线条组成的各种现象和物品，激发学习的兴趣和培养对身边事物观察的能力；通过欣赏大师作品和同龄人的作品，激发学生的创新思维，培养想象力，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。
2.学情分析
四年级的学生已经具备了一定的审美能力、自主学习能力和初步合作能力。对于线条这一美术元素早已熟知，他们在绘画中通常都以线条作为开始作画的基础，但是如何让线条展现更多的魅力，让学生了解更多的表现方法就需要有意识的引导，运用观察、比较、欣赏、创作等环节，丰富学生的听觉、视觉，帮助学生学会观察，从而能更大胆的进行表现创作，并能从中体验到美术活动带来的乐趣。
3.教学目标（含重难点）
1．观察自然与生活中千变万化的线条，发现并体会线条的美感特征。
2．通过观察、对比欣赏、分析讨论等活动，引导学生具体了解线条的各种线形的变化特点及线条组合的方式。通过设计书签和美化生活用品，尝试用长、短、粗、细、疏、密不同的线条创意组合，进行有韵律美的构成练习。
3．感受自然与生活中的具象和抽象的线条的组合美，提高学生对线的观察力、感受力、表现力。
重点：通过观察自然与生活中变化的线条，体会线条的美感特征和规律，能在画面的创作中形成韵律美。
难点：尝试用长、短、粗、细、疏、密不同的线条创意组合，进行有韵律美的构成练习。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
课前准备：

学生：中性笔、勾线笔、记号笔
教师：记号笔、示范纸、PPT课件，铁丝、白纸、彩色纸等

情境导入

一、认识线：
师：老师今天给大家带来了一条“线”（用皱纹纸包裹的铁丝），看一看，他现在是什么样子的？
生：直的。
师：现在只要我给它略微的施一施“魔法”，用点力它就会改变它的形状，想看一看吗？
生充满了好奇，纷纷表示出了想看的欲望。
师：用力折一折，问：“现在它变成了什么样子呢？”生：“折线。”再动手扭曲的弯一弯，问：“现在呢？”生：“变成了波浪线。”
师：同学们观察的都很仔细，一根简单的线条里就藏着这么多有趣的秘密，线条具有它独特的魅力，今天这节课，我们就一起来感受下线条的魅力吧！
（板书：线条的魅力）
【设计意图: 通过创设情境以猜一猜老师变的小魔术来提高学生的兴趣,引导学生在观察中发现线条不同的呈现形式，从视觉感官上引入本节课的内容，以此激发学生参与学习的兴趣；为下面的探究学习作铺垫。】

观察感受
二． 感受线：
1、 读一读、画一画。
师：下面我请全班同学一起读一读这个课题——线条的魅力。
生：读一读。
师：刚才大家读的很好，想一想，如果让你用线条来表示，你会用什么线呢？
生：直线。
师：说说看，为什么？（板书：直线）
生：因为大家在一起读的时候很整齐，声音很统一，就像直线一样的。
师：说的真好，现在我还想请同学们自由的读一读课题，看看这一次你会用什么线来记录呢？
生：波浪线。
师：说说看，这次为什么会选择曲线呢？（板书：曲线）
生1：因为大家的声音高高低低，就像有高有低的折线一样。
生2：我觉得声音就像波浪线。
生3：。。。。。。
师：刚才大家分别用直线和曲线表示了两种不同的声音，其实别小看这简简单单的直线，它还有很多不同的形态，老师这有几组不同的直线，请你看一看，它们的区别在哪里？课件出示几组不同直线的对比，如长短、粗细、疏密、连续断开等。
学生们找一找它们分别有哪些不同。
师：同样，曲线由于弯曲的弧度不一样，产生的效果也不同。我们也可以仔细的来看一看。
【设计意图: 通过让学生读一读，画一画，给学生充分发表自我想法的空间，让他们成为学习的主人，主动参与教学活动，而且能让他们惊奇的发现原来自己的声音也可以用线条来表示，使得学习的热情变得高涨，对于一种新的表现手法产生了浓厚的兴趣，这里强调出现直线、曲线由于不同的对比所产生的不同效果，为下面教学的开展奠定基础。】
PPT演示文稿，
观察有趣的线。
寻找欣赏线条（感受大师作品，感受线的韵律）
三、寻找线：
1、在生活中寻找线条。
师：“线条就藏在我们的身边，你能在教室里找到哪些线条呢？”
生回答并说出是在什么物体上发现的。
2、在大自然界中寻找线条。
师：我们的教室里多数以直线居多，其实大自然当中还有更多各种有意思的线条，我们一起去看一看吧。
（课件出示图片资料：梯田、长城、土地。。。。。。）
生欣赏并做简单交流。
3、寻找动态的线。
师：这些线条是固定存在的，可是有些线是一闪而过的，是运动的，你想一想，在生活中有看到过这样的线吗？有哪些？
（课件展示：闪电产生的折线，烟花散开的造型，下雨时的直线。。。。。。）
【设计意图:学生对于如何用合适的线去表达自己所感兴趣的事物还是有一定的困难，节奏，韵律难以把握。通过演示引导学生探究发现在日常生活照，在大自然中所隐藏的线条，以及它所产生的节奏和韵味变化，使学生直观形象的了解线条的运用和表达，解决本课的重点。】
四、欣赏线：
1、线条的排列。
师：我们现在已经认识了各种各样的线，这些线条的不同组合还会产生神奇的效果，让我们一起来看看那些神奇的组合吧
A、斑马——线条的粗细。引导学生观察斑马身上条纹的粗细变化。
B、柳条图片——线条的疏密。欣赏交流这些线条又让你有什么样的感觉。
C、曲线排列——旋转的感觉。
D、直线排列——工整、挺拔、雄伟。
2、线在作品中的运用。
师：线条在日常生活中，大自然中无处不在，线条也是绘画的基本元素，我们的祖先早在几千年前就用线条来装饰生活中的物品。（课件出示彩陶王）看这些精美的陶瓶都是用简单的线条来装饰的，老师这也有个花瓶，可是花瓶上什么都没有，看着很单调，老师很想试一试，用线条来装饰我的瓶子，把我的花瓶也变得漂亮点，你们想看看我是怎么变的吗？
生：想。
师示范画一画花瓶，用简单的线条来装饰。
师：看，经过线条的装饰，花瓶一下就变了样，同学们也想试试吗？现在请同学在花瓶上试一试，看看谁能用简单的线条装饰出美丽的花瓶。
生动手画一画，画完请几个学生展示一下。
师：同学们的表现都很棒，下面我们一起来欣赏下那些线条在大师的笔下又会变成什么样子呢？
A：凡高的星空。（线条的疏密产生色彩浓淡感觉。）
B：吴冠中作品。（柔美和富有韵味，韵律性，节奏性。）
C：克利的奔流。（克利曾说过：“拉一根线条去散步。”在这幅画面中，我们看到他用许多并列的曲线表现河流，让人感觉非常流畅、悠闲。）
D：其他一些线条作品，让学生自己说说感受。
师：通过欣赏我们发现绘画大师的作品风格各有不同，那是因为他们对生活的感受不同，他们用线条表达自己对生活的热爱之情，用线条去发现美，创造美。同样，我们的同学也拥有一双发现美的眼睛，我们来看一看，在小朋友的笔下，线条又会成为哪些有意思的作品呢？
（欣赏学生作品，单色和彩色的，并作简单的交流和评价。）
【设计意图:通过大师以及同龄人作品的欣赏和分析，共同解决本课的难点，感受线条的变化，发现线的组合方式和规律。开阔自己视野，拓展自己创作的思路，引导学生在讨论的基础进一步展开想象，真正成为学习的主人。】
配乐示范
实物投影展示优秀作品
PPT演示，
欣赏大师作品，
观察有趣的线，
感受线的韵律

设计表达线
五、运用线：
师：看了这么多有意思的作品，是不是也很想自己来露一手，线条可以表达自己的情绪，也可以描绘不同的对象，老师给大家准备了不同的材料，有彩色纸和刮画纸，大家可以尝试着用不同的材料不同的方法来描绘。老师给大家准备一个作业超市，你可以选择其中的一个作业来完成。
A：描绘以下的场景（选一个）雷雨天、海洋的祈祷、晴天、四季花开、春天交响曲、丰收的季节、江南
B：表达自己的情绪、想法和感情（选一个）高兴、难过、悲伤、忧郁、兴奋
生作业，教师指导。
六、评价线：
师：在同学们的笔下，一幅幅由线构成的有趣作品产生了，谁能上来介绍介绍自己作品呢？你表现的是什么？为什么要这样画呢？
生A：我表现的是雷雨天，线条粗粗细细，长长短短的。
生B：我画的是四季花开，画了很多花。
生C：我画的是海洋的祈祷，我画了很多鱼，而且都用线条进行了装饰。
。。。。。。
【设计意图:同学们在这一环节充分展示自己的作品,培养了学生积极思考,大胆创新的精神，重视学生的自我评价以及对同学美术活动表现的评价，谈谈自己的看法、想法，让学生在互评过程中发现别人的优点，被评价者也感受到被赞扬的快乐，从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性、提高审美能力。】
多媒体配乐
实物投影展示优秀作品

作业展示
集体欣赏评价。
手机拍摄连接电脑播放展示
拓展总结
七、拓展和小结。
师：今天同学们用丰富的线条表现了自己心中的情绪或你所感兴趣的物品，大家充分发挥了自己的想象力和观察能力，表现的都很棒。其实我们生活的周围还有很多用不同的线来装饰的物体，这些线条既特别又有创意，我们一起来看一看，课后我们也可以充分发挥自己的想象，动手试一试。（欣赏创意作品。）

四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问 √书面练习 √制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。